课程，让德育落地生根

刘艳妮 宋长生

学校在德育课程一体化建设中，把立德树人作为教育的根本任务，积极打造德育课程、学科课程、传统文化、综合实践“四位一体”的德育课程体系。这种课程体系，旨在“培养全面发展的人”，是学校“知行合一”课程文化的重要表征和有效实践。

一、转变教师思想，溶解德育目标

思想决定行动，基础教育也是“初心”教育。德育课程一体化的提出，要求教师转变思想，从重教学成绩到重教育质量，从教书育人到立德树人。这是具有新时代意义的理念“破冰”。

1. 专题培训，理念“破冰”

学校教导处统筹规划，对现有教育教学情况进行了诊断式的自查和梳理，让教师意识到目前存在的问题，明确要改进的方向。学校先后组织进行了以下专题培训：山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要、在德育课程一体化建设中提升学生核心素养、新时代深化课程改革等。在培训中，学校进一步明确德育课程一体化的实施要求、各学科的具体培养目标等。教师们统一思想认识，树立大课程观，形成行动指南。

2. 专项教研，目标溶解

学校进行了为期一个月的专项教研，提炼了各学科课程实施纲要的核心观点，并对现有教材进行了全面解读，把德育目标落实到每一节课、每一单元，对每一个学科的教案都进行了修改，将德育目标溶解在每一个课时中。

二、精品课例引路，全面普及德育

思想上的问题解决了，接下来就要制订具体实施计划了。学校确定了三步走策略：一是各学科优质课例引路，进行立标课打造，二是达到德育教学目标，追求学生课堂进步，三是诊断反思，螺旋上升。

1. 课例观摩，打造立标课

以“立足课堂，推动学科优质化建设”为主题，学校开展了德育优质课例观摩活动，各学科都打造了精品德育课例。在烟台市“落实十九大精神”特色课程展示活动中，我校教师进行了“端午粽”优质课例的展示。此课例在全市一年级语文教材培训中被作为观摩课例进行讲评，并提交了评析报告供大家学习。在全国目标教学会议中，我校教师的“等量代换”课程被作为观摩课例进行了展示。学校还有多节课例获烟台市优秀德育课例。

2. 全员听评，落实普及课

精品德育课例为学校德育课程树立了标杆。学校在开展全员听评课活动时，确立了这样的目标：一是依据《中小学德育课程标准》《山东省中小学德育课程一体化实施纲要》，确立课堂目标，采取有效的教学策略。二是课堂上德育目标逐渐浸润，力求与学科教学目标同步达成。三是追求学生课堂进步，实现教师与学生共同成长。活动中，校领导带头观课、研课，着力落实德育普及。

3. 诊断反思，实现进步

在听评课过程中，每位执教教师手持“课堂诊断反思表”，进行“三备三磨”过程性课堂诊断反思，尤其关注德育目标与学科教学目标同步达成的完成情况。德育目标的实现不是孤立的，而是随课堂逐渐生长的结果。只有领悟了这一点，德育才能真正深入课堂、产生力量。

三、特色活动，促进德育课程体系实施

任何好的学习品质、思想品德的形成都要经历一个在实践中培养的过程。因此，学校对学科课程进行了系统的建构与整合，按学段建构实践课程，作为学科课程的组成部分。课堂之外，学校还组织了一系列读书活动促进学校德育课程体系的实施。

1. 特色实践活动

结合各学科特点，学校不断推陈出新举办各式各样的比赛活动，这些活动也是学校德育课程体系的重要组成部分。

结合语文学科特点，学校举办了主持人大赛、诗词大会、国学小名士比赛、母语节海报解说大赛等，不仅丰富了学生的语文课外生活，还让中国博大精深的优秀传统文化在校园得到传承，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

科技强国的提出，让学校意识到建设科技强国要从娃娃抓起，学校应培养学生创新意识和实践能力。因此，学校结合数学学科特点，举办了在生活中应用数学知识的系列活动，培养了学生的科学兴趣和创新意识。从低学段的“在生活中认识尺寸”到中高学段的“生活中的几何现象探秘”，从充满趣味的“数学乐园闯关赛”到充满理性思维的“玩转装修空间”，学校将数学知识融合在了学生的日常生活中。学校还定期举办科技节和科技“大篷车”活动，组织学生参观“市民之家”科学体验馆，更有关于“当地地势研究”“走近文峰山”“探究二维码”等丰富多彩的科学探索活动。

2. 读书社活动

2018年，在学校教导处的策划下，第一个“五叶草”文明家庭读书社正式成立。学校将本次读书社的活动发布在学校微信公众号上，成为一个“抛砖引玉”的例子。从此，上百个家庭读书社在学校的组织下如雨后春笋般迅速组建，学校微信公众号连续推出了“家庭读书社”系列活动纪实。通过开展读书社活动，学生的阅读兴趣得到提高。优秀的图书滋养学生的心灵帮助学生成长，也为学校德育课程的实施提供了条件。这是师生、家长的幸福，更是教育的幸福。

两年来，家庭读书社服务于各学科教学，逐渐形成具有我校特色的“百科阅读课程”。该课程在烟台市“阅读融入学科”现场会进行了展示，《语言文字报》对读书社活动进行了全面报道。

四、打造“心”课程，完善德育课程体系

在学科课程实践的同时，学校选择学生成长中重要的“节点”，建构“心”课程体系，以此培养学生爱祖国、爱家乡、爱学校的情感，完善学校德育课程体系。

1. 传统文化课程，留住最真“童心”

从顺应学生的“初心”出发，基于儿童成长发展规律，学校打造了以传承经典为特色的优秀传统文化校本课程体系，其主要内容有传统游戏、传统技艺、传统美食等。每学期，学校都进行优秀校本课程作品展示。作品的内容五花八门、趣味盎然，伴随着小小解说员的介绍，带有深厚传统气息的课程成果展现在大家面前，赢得的不只有掌声和欢笑，更是学生永远的“童心”。

2. 假期课程，养育一颗“中国心”

以“传承传统中国年，养育一颗中国心”为主题，学校精心设计了学生春节实践课程，根据学生年龄特点，一至五年级分别以“庆年”“赏年”“闻年”“忙年”“品年”为主题，开展假期生活实践活动。开学后，学校全面展评学生春节实践学习成果，并完善课程结构、优化课程内容，形成课程序列，推动学校大课程观下的课程体系建设进程。春节实践课程让学生深切体会祖国优秀的传统文化，培养学生爱国主义情怀。

3. 毕业课程，珍藏一颗“赤子心”

围绕新样态学校的建设目标，学校充分利用毕业班学生的资源优势，通过毕业生的眼睛，看学校的现在、未来。学校精心设计了以下课程内容：

（1）“新样态·新未来”——我是学校的规划师，

（2）“忘不了·这些人”——您是我成长的见证者，

（3）“这就是·不一样的我”——我是我成长的见证者，

（4）“活动中·我精彩”——我是学校育人活动的设计者，

（5）“课堂上·我精彩”——我是学校课程建设的参与者，

（6）“我和你·有故事”——我是学校故事的述说者。

学校的愿景是毕业课程能深植学生心中，激发其爱家乡、爱学校的情感，课程成果也能服务学校发展，成为学校德育课程的优质资源。

在课程的建构、完善中，我们认识到：德育课程一体化并不是一个新鲜的事物，它恰恰是我们经过了丰富而宝贵的教育实践后，沉淀下来的最朴素的教育观点。在课程引领下，德育之花已然绽放，未來可期，德育之果也一定会香氛浓郁。

（作者单位：山东省莱州市莱州中心小学）