手机视频反馈教学在护理技能培训中的应用

施龙永

（重庆市江津区第二人民医院护理部 重庆 400000）

护理岗位最基本也是最重要的技能就是基础护理操作，护理教学中，传统灌输式教学法是最常用的，即教师教学，护士练习反馈[1]。通过传统的灌输式教学法，是对教师的示教以及考核过程进行重视，而对护士们的练习方法以及学习效果过于忽视[2]。手机视频反馈教学法主要是以录像设备为基础，进行视频记录，护士们观看录像，回顾性分析并纠错评估错误的想法，将护士们动手操作能力以及行为语言能力得到提升，因为手机视频易于传播，便于录制，和其他录像设备相比，其采集视频更加方便，且适用性更加广阔[3]。本次研究抽取的研究对象共160名，2019年全年对其采用传统方法进行培训，作为对照组，2020年全年对其采用手机视频反馈教学模式进行技能培训，作为观察组，展开对照研究，分析手机视频反馈教学的教学效果，现报道如下。

1.资料与方法

1.1 一般资料

本次研究抽取我院的研究对象共160名，2019年全年对其采用传统方法进行培训，作为对照组，2020年全年对其采用手机视频反馈教学模式进行技能培训，作为观察组，观察组中最小年龄的护士为20岁，最大年龄的护士为35岁，平均年龄（29.15±0.78）岁，对照组中最小年龄的护士为20岁，最大年龄的护士为34岁，平均年龄（28.76±0.83）岁，两组一般资料比较差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

对照组护士通过传统教学模式进行教学，灌输式教学方法，即教师讲解，护士执行，护士反馈。

观察组护士通过手机视频反馈教学法进行教学：示教之后，要求护士们自行练习，护士们在课堂以及课堂后操作练习过程中，如果存在疑问，则可以回顾分析手机录像视频记录，教师们可以随机选择几名护士的操作视频，进行回放，由老师、护士们进行点评并纠错，课堂后，护士们可以互相观看视频，作出对比并分析以及自我回顾分析，进行组内讨论。

1.3 观察指标

（1）比较两组护士的学习兴趣能力、学习主动性、操作熟练度、动作技巧性、问题解决能力、自学能力、团队协作能力以及教学满意评分。（2）护士满意度调查：根据课堂情况、知识运用情况等，问卷调查共设计7个问题，每个问题以5分制定记分。护士的满意度越高，则说明该教育方法越优秀。

1.4 统计学处理

采用SPSS 18.0统计软件进行数据处理。正态分布的计量资料采用均数±标准差（±s）表示，组间比较采用t检验，计数资料用频数和百分比（%）表示，组间比较采用χ2检验。P＜0.05为差异有统计学意义。

2.结果

2.1 两组护士的教学能力评分比较

观察组护士的学习兴趣能力、学习主动性、操作熟练度、动作技巧性、问题解决能力、自学能力、团队协作能力评分高于对照组护士，差异有统计学意义（P＜0.05），见表1。

表1 两组护士的教学能力评分比较情况（±s，分）

表1 两组护士的教学能力评分比较情况（±s，分）

组别 例数 学习兴趣能力 学习主动性 操作熟练度 动作技巧性观察组160 2.91±0.63 2.93±0.55 2.95±0.68 2.88±0.50对照组160 2.54±0.67 2.51±0.60 2.55±0.63 2.10±0.68 t 5.089 6.527 5.458 11.689 P 0.0000 0.000 0.000 0.000组别 例数 问题解决能力 自学能力 团队协作能力观察组160 2.82±0.57 2.89±0.43 2.88±0.56对照组160 2.44±0.50 2.23±0.52 2.56±0.45 t 6.339 12.372 5.634 P 0.000 0.000 0.000

2.3 两组护士的满意度评分比较

观察组护士的满意度评分为（32.41±1.56）分，高于对照组的（25.15±2.67）分，差异有统计学意义（P＜0.05）。

3.讨论

护理是临床医学中不可缺少的一部分，护理人员在入职前，就需要对新护士展开必要的培训，传统的带教方法具有较强的随意性，新护士单纯的通过老护士的带教，并不能够快速成长，反而会墨守成规，不知道自主思考，只有依靠他人的帮助，来处理事件。传统的教学培训方法主要以护士为主题，护士们需要反复训练，无法及时、有效发现护士们存在的问题，护士们在练习过程中没有头绪，且教学过程中，护士们感觉课堂十分乏味，对学习效果产生较大的影响[4]。视频反馈教学模式应用后，护士们可以对操作视频进行回顾性分析，对自己操作中存在的问题可更加直观地发现，从而可以找到问题，作出及时改正[5]，在接下来练习中，反复练习，将护士们对于技能的认知进行强化，使护士们的动作得以规范，使其护理技能显著提升[6]。随着智能手机的逐渐普及，各大领域已经离不开无线网络，特别是在护理教学中，使教学方式更加灵活。手机视频反馈教学法教学后，护士们的学习主动性得以增强。护理技能培训过程中，从护士们的能力水平出发，对护士们进行教学指导，改变教学模式，将人的发展和创新作为主要结构进行教学[7]。视频反馈教学法的应用，就是使用摄影录像设备记录起护士们的实践情况，通过观察视频对自己的操作进行评价，进而找到护士们的弱势，从而可以有针对性的培训该护士的弱项。视频反馈教学法的应用，能够更加直观的、可重复的观察视频，进行自我反馈以及自我评估，功能独特[8]。本次研究中，护士们通过观看手机视频录像，教师们对视频进行对分，回顾分析，护士们参与讨论，将问题直观发现，及时找到解决办法，在课堂后，可以反复练习解决方法。通过现代化的教学方法，能够让课堂变得更加生动、更加有趣，使护士们的学习主动性大大提升，培养护士们自主学习的意识以及处理问题的能力[9]；将护士们的学习兴趣大大激发，手机视频反馈教学模式应用后，可以使护士们的求知欲以及好奇心大大增强，护士们和教师可以通过观察视频，发现问题所在，小组间讨论，能够使护士们产生参与性，营造良好的课堂氛围，使学习效率有效提升；沟通协作能力得到增强，组间讨论，互相观看视频，能够互相发现不足，共同弥补自身劣势，发挥优势，同时，组间讨论，还能够培养护士们的团队合作意识；提高其操作能力，掌握临床技能，需要反复练习，通过观看手机视频，体会动作过程，掌握动作要点，提高操作能力[10]。

本结果表明：观察组护士的学习兴趣能力、学习主动性、操作熟练度、动作技巧性、问题解决能力、自学能力、团队协作能力评分高于对照组护士，观察组护士的满意度评分为（32.41±1.56）分高于对照组（25.15±2.67）分。

综上所述，手机视频反馈教学模式是以传统教学模式为基础，利用现代化技术进行教学，将护理质量显著提高，同时需要教师们在实践中作出总结，进一步完善。