小学班主任班级管理策略探究

全琳琳

摘要：班级管理工作千头万绪，工作方法也千差万别。作为班级的组织者与管理者，能够拥有良好的班级管理能力， 将为班级学生的发展提供更为广阔的空间。然而，在班级管理实践中一定会出现各种各样的问题，教师遇见这些问 题时要及时进行相应的处理，才能够在师生之间建立和谐且相互依赖的关系。

关键词：小学教学;班级管理;教学策略

前言：

在时代的推动下，社会的不断 发展中，对于学生的优质教育也逐 渐受到社会的高度关注，在小学生 的教育管理方面表现得尤为突出。 究其原因，是因为小学生的三观等 思想建立并未完成，更容易受到外界 的干扰，并且他们对于事情的把握与 处理程度与中学生相比较差。因此， 对于小学生的管理尤为重要，所以小 学班主任在班级管理中要有一定的 引导、促进作用，积极进行创新，与时 代接轨，科学高效地管理学生。

一、提升教师自身的素质

作为学生童年阶段最为重要的人， 教师要做好学生人生的引路人，掌握多 种技能，为学生多元化发展提供榜样示 范作用与初步的启蒙教育。不仅要做到 能说会写，也要做到能唱会跳，提升自 己教学技能的多样性，帮助自身实现多 角色转换的同时，也为学生构建精彩的 学习环境、活跃学生的学习氛围。 教师的职业特性，要求与时俱进， 绝不能满足现状。在这个信息“大爆炸” 的时代，瞬息万变，作为教师一定要不 断进取，及时充实自己，首先要做到自 己有一桶水，才能給学生一杯水。作为 既是教育者又是班级管理者的教师，一 定要秉承着终身学习的信念，多读书， 更新教育理念思想，多实践，学习优秀 教师经验。 随着社会对教育的关注与重视程 度的不断提高，对教师也提出了更高的 期望和要求。

二、班级管理实践中的情感倾注

首先，“责任心”是教师工作的最 基本品质，教师具有责任心，是能够被 家长与学生认可的前提，是开展后续工 作的基石。所以，要将责任心放在第一位，要站在学生角度上，将每一步骤进 行细化，对学生进行关心与爱护，用理 和科学的方法引导教育学生，来体现责 任心。严禁以“责任心”为由，滥用惩 罚措施，这是教师工作的红线。 另外，教师也要送自己一颗“宽容的心”， 这是给自己职业平稳发展的一剂良药。 如果为自己施加过多的职业压力，将会 成为完成本职工作的羁绊。 再次，教师要做到不偏不倚，对学 生要抱有“公平心”，将自己的班级打造成一所“花园”，引导学生发现自己 的优点，无论是郁郁葱葱的“树木”与 “鲜花”，还是平凡的“小草”与“绿 叶”，都有其与众不同的价值，要善于 发现学生不同的闪光点，不以成绩作为 衡量学生优秀与否的唯一标准。 最后，爱心是教师职业发展的前进 动力，是教育的重要前提，只有在爱的 基础上，教师才会投入全部力量。教师 对学生的爱心，是一种博爱，因为教育 是无选择性的，要针对不同的学生报以 “关心、信任、尊重、赏识、耐心、鼓 励、鞭策。”这些都是爱心的体现。细 心地注意自己的学生，对学生的关爱要 细致入微。

三、建立良好的师生关系

任何好的管理方法都需要去做 到言传身教。班主任相较于其他授 课老师要与同学相处时间更长，因 此要更加注重自己的言行和举止， 充分运用自己在学生心中的可亲可 敬的形象来对学生进行良好的思维 建立、行 为 诱 导，树 立 正 确 的 价 值 观、是非观，提升学生的德育素质， 形成健康客观的人生态度。 首先，对于学生的管理，班主任 要具有多维的思想去了解学生的多 样性，理解学生的奇异点，尊 重 学 生，支持学生，相信学生，并与学生 建立和谐友好的师生关系，形成轻 松愉快的教学环境、氛围，提升学生 的学习热情，打破传统的师生关系。 其次，班主任还要具备宽容的良好 品质，运用抓大放小的处理方式去 解决学生与学生、学生与老师之间 的小摩擦、小问题，多给予改正的机 会，多给予笑容，多包容。

四、教师与家长相互配合

当然，对于学生的管理少不了 家长的支持。家长是孩子的第一任 老师，孩子的思想行为很大一部分 是受父母影响的。 因此，为了使教育工作高效地 落实，班主任除了在学校尽职尽责、 不遗余力地教授学生，帮助学生解 答疑惑外，还应积极采用家访、电话 等形式与家长进行沟通。不仅能让 家长了解学生在校的表现情况，增 进对孩子的成长认知，有助于良好 的亲子关系的建立外，班主任还能 了解到学生的课后生活，增进对学 生的进一步了解。

五、设置与落实细节岗位

班级不仅是教师的，也是学生的，班级管理中需要唤醒每个 学生的主人公意识，让每一名学生都能够为了班级的发展出工出力。 班级中的小岗位是保障班级活动、日常生活有序进行的关键。学 生在小岗位中能够形成责任意识，“人人为我，我为人人”的品质 很好地锻炼了学生的综合能力，让学生意识到自己是班级的主人 翁。学生在班级中的小岗位上充分锻炼，并学会了与他人沟通、与 他人合作。

六、竞争上岗

为了确保每个人都有自己的事情可做，让每个人都能够形成 责任意识，班级管理中有必要让学生产生工作动力。从过去的被 动管理变成主动管理。让每一名学生都能够成为班级的主人，从 要我做变成我要做。对此在班级管理中，岗位设置方面，竞争上岗 是很不错的方式。竞争上岗尊重每一名学生的意愿，可以很好地 调动学生的积极性、主动性。每一名学生都能够因此有明确的奋 斗目标，且帮助学生了解工作任务、工作内容、工作细节，清楚自 己的责任与义务，了解工作的具体要求。班主任可以让学生自己 决定是否胜任相应的岗位，用竞争上岗模式激励学生认真工作。

结语：

小学阶段是学生进入校园的第 一步，是学生求知的开始，是离开父 母教育、保护的始端，同时也是三观 的形成初期。因此，在小学时期，班 主任的良好引导可以极大作用的促 进学生对事物的理解、认知和选择 等意识形成，明辨是非、品德传承。 而班主任的作用不止于此，班主任 还应该进行知识的教授，注重课本 基础知识的同时还要保留学生对外 界的好奇心和创造性，积极培育学 生的多维思想，根据学生自身行为 和家庭的因素来进行因材施教，注 重差异化，掌握多种管理方法并做 到有机结合，制订符合本班级的管 理策略，高效率地管理班级，形成凝 聚力较强的集体。

参考文献：

[1]金梦.浅谈小学班级管理实践中存在的问题及解决策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（08）：141-142.

[2]张婷婷.浅谈小学班主任班级精细化管理的策略[J].新课程，2021（30）：225.

[3]韩冰.小学班主任班级管理方法与创新探索[J].小学生（下旬刊），2021（07）：56.