小学生作文互动评改有效性的研究策略

李美端

摘 要：作文评改是作文教学过程中一个极其重要的环节。要引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。作文评改有难度，要想学生在评改习作中提高有效性，教师就要做好引路人，教其方法，扶放有度，否则学生就会在评改作文的过程中出现盲目性和随意性，也达不到习作评改的目的。

关键词：小学;习作;互动评改;策略;有效性

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）19-0183-02

【Absrtact】Composition review is an extremely important link in the process of composition teaching. It is necessary to guide students to improve their writing skills in the process of self-revision and mutual revision. Composition evaluation is difficult，to improve the effectiveness of students evaluation and revision exercises，teachers must be good guides，teach their methods，and support them with a degree of support，otherwise students will appear blind and random in the process of evaluation and revision of the composition. It also fails to achieve the purpose of appraisal and revision.

【Keywords】Primary school;Assignments;Interactive evaluation and revision;Strategy;Effectiveness

習作教学是小学语文教学中的一项重要内容，作文评改是作文教学过程中一个不可缺少的、极其重要的环节。通过评价，学生知道自己的习作好在哪里，不好的地方是什么？然而长久以来，在习作教学中，我们一直侧重于习作前的指导，对习作的“批改与评价”却不够重视。究其原因，主要是多年来我们已习惯于采用单一的“教师指导”的形式来评价学生的习作，而作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外。这种传统的评价方式，无形中扼杀学生的个性发展和各种能力的培养。《语文新课程标准》着重指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价等能力，重视学生在自我修改和相互修改中学会习作。”由此可见，重视习作的评价与修改，创新评改方法，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，实际上就是教学生学会自主学习、主动学习。激发学生评改兴趣，增加学生习作评改的参与度，提高学生的评改能力。

部编版的高年级教师教学用书中的教学目标要求：学生会修改自己的习作，主动与他人交换修改。《语文课程标准》对小学高年级习作也提出要求：“要引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。“玉不琢不美，文不改不精”。可见，作文的评改极其重要，同时也是长期困扰一线的语文老师的一个主要问题。传统的作文批改方式是老师一手操办——精批细改，眉批旁注加总评，面面俱到，可收效甚微。因此我们要改变传统的作文评改方式，让学生参与到习作的互评中来，在师生之间的互动中完成习作评改。

1.打破观念，提高认识

在以前，如果我们提出让学生相互评改作文，肯定会遭到多人的反对，其他老师和家长会认为老师不尽责，学生会认为老师是为了省时省事。可是随着时代的发展，教师教的方法和学生学的方法发生巨大的变化。学生在课堂上处于主体地位，教师只是学生学习的引导者。教师培养学生作文自评、互评的能力是建立在充分发挥学生主体性的基础上的。如果学生能学会自评互评，对他们来说大有裨益：学生在评改中会主动探究，发散性思维得到训练。通过平时的作文评阅，能逐渐培养学生检查修改作文的习惯，在评改中反复思考，反复推敲词句，写作思维会更加严密，其阅读鉴赏水平也会随之提高。

（1）打破传统的教师单一评改方式，是时代教学改革的需要

教师的评改在小学生的心里有一种特殊的权威，给予学生充分的影响，老师在评改中避免不了自己的主观性，会对部分学生的作文评改带来片面性，这样会影响到学生习作的积极性。再说，现在教师的工作任务杂而多，在学校几乎腾不出时间评改作文，评改大班化的全班学生一篇作文往往需要两个星期，这就造成评改不及时，评改的效果不佳。

（2）提高学生思想认识

老师要让学生认识到评改是写作过程的重要步骤，是提高习作质量的有效手段，同时也能提高鉴赏能力，在评改的过程中也是学习。让学生明确提高评改能力，养成评改习惯，对一个人的语文能力的发展具有重要的意义，而且终身受用。

2.教师引路，教其方法

作文评改有特殊的难度，要想学生在评改习作中得到有效性，教师就要做好引路人，否则学生会在评改作文中出现盲目性和随意性。因此，教师在学生评改之前要引导好，不仅要让学生了解评改作文的具体要求，还要给学生提供可操作的评改方法，“授人以鱼，只供一饭之需;授人以渔则受用终身。”

（1）以习作为例，教师评改示范

教师可以在班级中挑选一篇习作为例，通过“班班通”教学设备向学生展示评改的过程，教师的示范给学生评改作文提供了模板，这是提高作文评改有效性的重要环节之一。同时让学生观察、讨论老师是从哪些方面来评改作文的，之后，教师总结归纳，用PPT出示评改作文的要求及方法，学生更加明确习作评改方向，批改起来不会盲目性，在实际评改中就没有那么难了。