英语绘本阅读教学对小学英语教学的助力影响探析

牟海花

摘 要：英语教学的核心目的是培养学生的英语理解能力、听力水平及语感，特别是需要学生掌握英语沟通、交流的技巧，掌握英语学习方法。英语绘本阅读教学可借助生动的英语故事营造英语阅读氛围，促使学生根据设问、故事大纲、故事发展进行练习与讨论，从而认识到英语学习的作用。基于此，本文就英语绘本阅读教学对小学英语教学的助力影响及教学方法进行了分析。

关键词：英语绘本;阅读教学;小学

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）19-0173-02

【Absrtact】The core purpose of English teaching is to cultivate students' English comprehension，listening proficiency and sense of language，especially for students to master English communication and communication skills，and master English learning methods. English picture book reading teaching can create an English reading atmosphere with the help of vivid English stories，prompting students to practice and discuss according to questioning，story outlines，and story development，so as to realize the role of English learning. Based on this，this article analyzes the impact of English picture book reading teaching on primary school English teaching and teaching methods.

【Keywords】English picture book;Reading teaching;Primary school

英語绘本故事内容较为丰富，包含生活、童话、科技、科普百科等方面的内容，可在开拓学生的视野的同时帮助学生养成良好的英语学习习惯，也能让学生更全面的感知世界、认知世界。由此可见，教师需要重视英语绘本的选择，创设语言交流空间，引导学生根据课程节奏开展讨论。通过将英语绘本渗透至英语学习中，不仅能够提高小学英语的教学效率，还能让学生逐步形成阅读习惯。

1.小学英语教学中融入英语绘本阅读教学的助力作用

（1） 有利于让学生直观感知故事

英文绘本可借助图片、文字的形式呈现出文章的故事发展情况，学生们可利用大量的原画图片感受各个人物、事物的特征，从而理解故事的发展。其中，不同图片也阐述了作者的观点意识，学生仅需要利用简短的文字，辅助性理解阅读文章，并在过程中汇总文章信息，进而掌握文章大意。英语绘本有利于提高小学生的英语概括能力、思维能力及学习积极性。通过直观、个性化的英语教学，教师也能合理渗透不同的单词、词汇、语法内容，进而提高英语课堂的教学效率。

（2）有利于凸显绘本的生动特征

素质教育背景下的英语阅读教学，需要利用不同英语学习场景，引导学生根据场景中对话、事物形态进行感知学习，有利于让学生在生动的故事体验中接受英语文化思想。其中，英语绘本学习中，学生不仅依据教师讲述理解进行故事探索，还能根据图片中人物之间的交流情况了解西方语言习惯，从而培养学生的英语语感，这也对学生表达、思维能力的培养提供了合理的支持。

（3）有利于激发学生的情感共鸣

不同绘本内容的情感表达是不相同的，如《Diary of a Wimpy Kid》则表达了Greg Heffley的个人生活情境，包括于他所闻所见，以及他在生活中的挫折，特别是他对Hill的情感。因此，合理运用绘本故事内容，能够让学生们体验、感受到不同的英语情感，在理解、总结中与作者所表达的角色形成情感共鸣。通过激发学生对故事的思考，能够让学生在体验中明白个人情感的表达方式，也能开发学生的思维分析能力。

2.英语绘本阅读教学在小学英语教学的助力方式

（1） 利用生活化绘本，构建高效阅读课堂

将生活元素与英语阅读教学相结合，能够让学生自主体验生活变化规律，并且生活化的绘本内容也能让学生乐于参与至学习体验过程，从而在欣赏图片、注释标识的过程中感受到阅读的乐趣。需要注意的是，教师需选择小学生喜爱的生活元素，如小猫、小狗、小鸟等动物，再结合绘本故事塑造不同的任务形象，有利于提升英语课堂的教学有效性。

例如进可选择《I went walking》这一绘本故事，要求学生站在“我”的视角体验故事主人公的奇妙所闻。阅读过程中，教师可提出“What animals did you see？”通过提出这一问题，要求学生标记绘本中的图片内容。此时，学生们通过阅读发现绘本是围绕“black cat”“brown horse”“red cow”“green duck”开展的，而不同动物的名称和颜色都不相同。因此，合理利用生活情境，能够开发学生的思维能力及想象能力，在直观的学习中积极表达自己的看法，从而逐渐理清不同动物的颜色及英语词汇。最后，教师可对本课文进行总结，引导学生说出“I saw a lot of animals.”这一短句，向学生提问“What other animals do you know？”这一话题，能够促使学生对生活中常见的动物形象、动物颜色进行联想，不仅培养了学生的思维能力，还能让阅读课程更为灵活。总之，将生活与绘本故事相结合，不仅能让学生乐于分析故事发展，还能培养学生的生活能力，养成自主思考的好习惯。