高中班主任工作中的管理和教育艺术探究

王培烽

摘 要：随着素质教育的不断改革与深化教育，素质教育对于教师也提出了更高的要求，特别是班主任的教学工作需要适应素质教育的变化需求，做好立德树人的教学管理工作，作为高中的班主任不仅需要关注高中学生的文化课成绩，同时也要给学生提供良好的学习空间，本文以高中班主任工作的管理和教育艺术为研究对象，提出有效的建议为高中班主任的教学管理工作提供方法。

关键词：高中班主任;工作;管理和教育艺术

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）19-0161-02

【Abstract】With the continuous reform and deepening of quality education，quality education also puts forward higher requirements for teachers，especially the teaching work of class teachers needs to adapt to the changing needs of quality education，and do a good job of teaching management.

【Keywords】High school head teacher;Work;Management and education arts

高中学生在学校的学习与生活以班级为单位开展的，浓厚的学习氛围，健康的班级学习环境有利于学生开展学习，有利于培养学生健康的学习与生活心态，为此需要高中班主任以科学的方法展开班级的管理与教育艺术工作，班主任不仅需要认识到班级管理工作的重要性，同时也要深化以人为本的教学管理理念，在班级管理工作當中将学生放在首要位置，对班级管理工作进行规范化以及科学化的管理，从而提高班级管理工作质量。

1.突出高中学生班级管理工作当中的主体地位，鼓励学生参与到班级管理工作当中

高中班主任的班级管理工作想要取得满意的效果，那么就需要高中班主任和高中班级学生在班级制度的规范下，在教学管理工作当中相互配合，相互理解。只有高中教师和高中学生共同营造和谐的班级学习氛围，才能够不断的提高班主任的班级管理效率，为高中班级学生成长以及学习提供良好的生活与学习空间，从而体现高中班主任工作中的管理和教育艺术的作用，促使高中学生不断成长。为此，高中班主任的管理和教育工作需要以立德树人为班级管理工作的根本任务，在班级管理工作当中实践以人为本的管理理念，凸显学生在班级管理工作当中的主体地位，同时高中班主任需要带领学生积极的投入到班级管理工作当中，为班级管理工作提供有效的方法与建议，这样不仅能够突出班主任管理和教育的民主性，同时也能够调动学生参与班级管理工作的积极性，带动高中班级学生学会思考，从而使高中班主任的教学管理工作为学生带来积极的助长作用。

例如，高中班主任在建班时需要根据班级的情况来制定合理的班级管理制度，例如卫生制度和纪律制度等，为此高中班主任想要制定符合学生需求，同时也能规范学生学习行为的班级管理制度，就需要通过召开班会的方法来制定相关制度，将制定相关班级管理制度的权力给予学生，让学生根据自己的特点以及学习的需求来针对班级管理工作提出自己的建议。同时，学生也能够针对班级管理制度的不足之处提出看法与建议，让学生站在自己的角度以及自己成长需求的角度来给予管理制度相应的合理建议，这样能够鼓动学生积极的投入到班级管理活动当中，使得学生对于班级管理制度产生认同感，让学生自动自发的规范自己的行为，使得自身在班级当中的学习行为和生活行为符合班级管理制度。为班级管理制度的有效实施以及班级管理工作的合理化打好基础。为此，在班级管理工作当中体现学生的主体地位能够激发学生的自我管理观念，让学生在学习当中能够进行自我约束，从而提高高中班主任的班级管理综合水平，为高中学生创建和谐的班级生活与学习氛围。

2.拉近与学生之间的距离，在班级管理工作当中融入情感管理

进入高中阶段的学生会面临高考的压力，同时课业的繁重也使得他们心里容易出现波动，但同时高中阶段也是给予学生重要影响的关键时期，为此，高中班主任需要做好工作的管理和教育艺术，使得高中学生对班主任的教学管理工作不产生排斥感，这就给予高中班主任的教学管理工作带来了巨大的难题。根据高中学生的身心发展特质以及这一时期的教学情况，高中班主任在开展管理和教育时需要创新班级管理方法，在班级管理工作当中实施管理和教育艺术，拉近与学生之间的距离，深入学生群体，了解学生的生活与学习需求，并且适时的引导学生的心理状态以及学习状态，用心去关爱学生的学习与生活，在教学管理工作当中融入情感管理工作，使学生能够在心里对班主任的管理工作产生认同感，使学生以高度的自觉配合班主任的管理和教育工作。

例如，面对班级当中表现不良好的学生，教师在开展班级管理和教育时需要深入的了解与调查学生在班级当中的生活与学习情况，并且善于发现表现不良好学生在学习生活当中的长处，并将学生的长处给予及时的表扬，这样不仅能够建立表现不良好学生的自尊心，同时也能够建立表现不良好学生的学习自信心，也能让这些学生感受到尊重与重视，从而有效的引导与督促这些学生规范自己的行为，积极的投入到班级的学习活动当中，从而提高学生的身心综合素质。与此同时，在班级管理和教育工作当中，教师要深入的与学生进行关于生活与学习的交流与沟通，掌握学生的思想动态，并且引导学生发表对于表现不良好学生的想法，并且引导学生以平常的心态来看待表现不良好的学生，为表现不良好的学生创建和谐的生活与学习班级氛围，让班级的学生帮助表现不良好的学生，使班级学生在生活和学习方面共同进步，只有如此用心的去关爱学生，帮助学生成长，才能够建立良好的师生关系，为学生在班级当中的学习生活创建良好的教学氛围，使得学生在心理认同教师，对教师产生情感，将情感转化为学生学习的动力，从而有效的提高班主任的管理和教育水平。