幼儿户外体育指导质量影响因素与对策分析

张慧敏

摘 要：户外体育运动教学中，教师需要发挥监督、指导作用对幼儿的行为进行正确的引导，以此来规范幼儿行为，促进幼儿身心健康发展。但是在具体实践中，由于教师专业水平参差不齐，没有树立正确的教育理念等因素的限制，导致在户外体育运动中缺乏科学、合理的指导。本文对对幼儿户外体育指导的重要性、幼儿户外体育指导质量的影响因素进行了分析，并在此基础上提出了提高幼儿户外体育指导质量的对策，期望给提高幼儿户外体育指导质量提供有价值的参考。

关键词：幼儿户外体育指导;影响因素;对策

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）19-0067-02

【Absrtact】In outdoor sports teaching，teachers need to play the role of supervision and guidance to guide children's behavior correctly，so as to standardize children's behavior and promote children's physical and mental health development. However，in the specific practice，due to the uneven professional level of teachers and the lack of setting up correct education concept and other factors，the lack of Science in outdoor sports is caused reasonable guidance. This paper analyzes the importance of children's outdoor sports guidance and the influencing factors of children's outdoor sports guidance quality，and puts forward countermeasures to improve the quality of children's outdoor sports guidance，hoping to provide valuable reference for improving the quality of children's outdoor sports guidance.

【Keywords】Children outdoor sports guidance;Influencing factors;Countermeasures

1.幼儿户外体育指导的重要性

户外体育作为幼儿的一项体育课程，就说明这项课程具有教育价值，需要教师在课程中进行指导，指导幼儿遵循游戏规则，掌握户外体育要领，以此来顺利的完成户外体育课程，促进幼儿身体素质的不断提升。其次户外体育运动中会有很多危险的情况发生，如何规避体育运动风险，减少幼儿在体育中的受伤，需要教师在户外体育中进行监督指导，引导幼儿正确的使用体育器械，规范幼儿体育动作，以此来保证幼儿安全的进行户外体育运动。再者，户外体育运动课程在良好的秩序下才能顺利的开展，因此需要教师来制定游戏规则，需要幼儿来了解户外体育规则，而在这过程中离不开教师的指导。此外在户外体育中幼儿会遇到各种难题，而这些难题对于幼儿而言，很难解决，只有通过教师的引导才能顺利的解决，完成户外体育运動，由此可见户外体育指导具有重要的意义和价值。

在具体的体育指导中，经常会出现错误的指导行为，一种是过度指导，一种是指导不到位，这两种指导都是一种极端的行为，都很难达到较好的指导效果。比如一些教师认为幼儿领会能力较差，所以在户外体育中极力约束幼儿行为，对其进行强加管制，还有一些教师害怕幼儿会在户外运动中身体受到伤害，所以在运动中极力限制幼儿行为，导致幼儿主动性丧失，无法尽情的体验户外运动。又比如，一些教师对户外体育运动存在错误的认知，所以导致在户外运动中出现指导不当、指导不及时的行为，而这些都不利于户外体育运动的顺利开展。

2.幼儿户外体育指导质量影响因素

（1）教师因素

户外体育是教师在了解幼儿身心发展特点基础之上而设置的户外体育课程，所以教师对户外体育的指导具有重要的作用。但是幼儿教师的整体素质水平存在较大的差异性，尤其是在幼儿教育、游戏开发引导方面有着不同的认知差异，所以在户外体育指导方面就会产生较大的差异性。比如专业水平高的教师会对幼儿进行全面、合理的指导，而专业知识欠缺的教师则很难做到。在本次论文的研究中，通过对相关的教师进行访问，得知很多教师在体育指导中能够认识到幼儿是教育的主体，户外体育的开展需要以幼儿的身心发展特点来进行，很多教师通过设置丰富的户外游戏来提高幼儿户外体育兴趣，激发幼儿探索欲望，让幼儿喜欢上体育运动，并主动投入到体育课程中去。但是在具体的户外体育指导中，很少有教师能够遵循幼儿的身心发展特点，对每个幼儿来进行耐心、细心的指导。产生这种情况的主要原因是由于幼儿班级人数较多，幼儿教师较少，所以在体育课程的指导中教师很难做到面面俱到，对每个幼儿来进行合理的指导，所以导致教师忘记了教育的初衷，在户外体育指导中更多的是集中在游戏秩序、安全行为等指导上，而很难对幼儿优良精神的发展来做出指导，比如攀岩过程中，教师应该鼓励幼儿大胆、勇敢、敢于冒险、敢于尝试，但是在具体实践中教师更多的指导是不要拥挤、握紧绳子、小心往上爬，显然这种指导背离了教育的初衷，很难达到较好的户外体育指导效果。

（2）幼儿因素

幼儿是户外体育运动的主要指导对象，所以在进行户外体育指导的过程中应该将幼儿放在首位，深刻的研究幼儿的身心发展特点。对于不同阶段发展的幼儿来说，由于身体发展情况存在不一致的现象，所以在指导的过程中要根据不同阶段的幼儿来进行指导，比如小班阶段的幼儿，应该设置难度指数较低、安全系数较高的体育运动，并在体育运动开展的时候，教师通过模仿示范的方法来引导幼儿进行体育运动，以此来提高幼儿对体育运动的正确认知，保障顺利的完成户外体育运动。其次从幼儿的个性发展方面来看，每个幼儿都有自身独有的脾气秉性，而这些性格的不同，很难在户外运动中让幼儿出现一致性的行为，比如有的幼儿活泼好动，喜欢户外体育运动，也喜欢其他幼儿协作来完成体育运动，这时候教师就采用表扬的方式来强化幼儿这一行为，使其在户外运动中变现的更加积极、主动，但是在户外运动中，要提醒活泼好动的幼儿，要注意安全。而对于一些胆小、文静、不愿意参与集体活动的小朋友，教师应该采用鼓励的方法，使这些小朋友尽快的融入到户外运动中。此外在户外体育指导中幼儿还会由于受到其他幼儿的影响而产生从众行为，而如果这种影响是积极的，那么可以以榜样的力量来引导其他幼儿，但是如果这种行为是消极的，则应该对其进行制止，并对错误的行为进行改正。