让幼儿园课程回归儿童生活本质

梁端

摘 要：就当下幼儿园课程教学来说，幼儿园“小学化”现象普遍存在，很多课程立足对幼儿各种理论知识灌输以及硬性技能的训练，让幼儿过早脱离生活，提前“上小学”，这种课程内容与幼儿身心发展特点相违背，同时，也与“让课程回归生活本质”的教育理念大相径庭，亟待优化。本文阐述了有关幼儿园课程、儿童生活本质的一些概念内涵，并分析了幼儿园课程回归儿童生活本质的必然性，最后给出了构建生活化幼儿园课程，促进课程回归儿童生活本质的路径。

关键词：幼儿园;课程;回归;儿童;生活本质

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）19-0065-02

【Abstract】In terms of the present kindergarten curriculum，kindergarten "primary school" phenomenon is widespread，and many courses based on infant various theoretical knowledge infusion and hard skills training，let children early from life，"elementary school" ahead of time，the course content conflict with children's physical and mental development characteristics，at the same time，also with the education concept of "make the course returning to life essence"，needs to be optimized. This paper expounds some concepts and connotations of kindergarten curriculum and the nature of children's life，analyzes the necessity of returning to the nature of children's life in kindergarten curriculum，and finally gives the way to construct a life-oriented kindergarten curriculum and promote its return to the nature of children's life

【Keywords】Kindergarten;Curriculum;Return;Children;The essence of life

在幼儿园课程教学中，教师应该顺应“课程回归生活”的改革大趋势，秉承“生活化教育”的理念，开发重要的生活化课程资源，挖掘生活化的课程内容，指导着学生在生活中主动去探究、体验，学习、思考与动手，有意识、有目的地实现幼儿教学生活化的“玩、做、学合一”。当然，针对幼儿园课程脱离生活实际，背离生活经验的这一值得关注的现象，幼儿园乃至教师都应引以为戒，积极探索生活化的幼儿园课程内容，真正实现“让幼儿园课程回归生活本质”，让幼儿园真正能为有利于幼儿健康成长与发展的智慧儿童乐园。

1.幼儿园课程回归生活相关概念界定

“回归”一词具有深刻的意蕴，它是在已有的生活经验和基础上，通过智慧加工、选择，提升，对一些内容实现转变、优化、拓展，甚至创新，使其获得更深刻、更新奇、更有价值的呈现。“生活”一词可被拆分为“生存”与“活动”两个词来理解，与二者相关的一切元素都可称之为“生活”。就幼儿来说，生活指的是一日的活动、日日的交往，日常的互动，即幼儿每天经历与发生的一切皆可囊括在“生活”之内。

“课程”一词，主要是指一系列学科，是学习资料、教育计划，是经验，是过程，是体验。而“幼儿园课程”主要是指幼儿在幼儿园一日的生活，是幼儿一天在幼儿园内所进行的所有活动的总称。幼儿园课程是幼儿现实生活与社会生活的统一与结合，它具有计划性、特定性、开放性等特点，离不开幼儿园教师人员的精心设计与引导。幼儿园课程的每一个环节都具有深刻意义，值得关注。

“回归儿童生活本质的幼儿园课程”，体现了“儿童生活本质”，将儿童生活中十分具有教育意义的元素呈现在课堂上，不仅让课堂体现浓郁的人文精神，更要让幼儿课程具有生活意义的缤纷璀璨。

2.让幼儿园课程回归生活本质的必然性

（1）是迎合《指南》精神与幼儿身心发展特点的必然要求

《3～6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》）针对幼儿园教育“小学化”这一现象给出一些建议，要求立足生活实际，遵循幼儿身心发展特点，创设丰富的生活化幼儿课程，将“课程真正还给儿童”。另外，《指南》还强调幼儿园课程要安排好幼儿一日的生活，让幼儿园课程回归儿童生活本质正是迎合这一精神，促进了儿童身心健康发展。

（2）是促进幼儿自主参与，培养幼儿社会情感的必然要求

幼儿园课程回归生活，能让幼儿在毫无压力的自由、宽松氛围中自主去参与，获得愉悦和极致的生活体验。如果课程过于偏重知识理论与技能提升，幼儿的参與激情会被磨灭，其学习的主动性也大大降低。再者，课程回归生活为幼儿营造了一种社会生活情境，让幼儿在生活中增强了社会情感，以便其更好地融入以后的学校生活与社会生活。

（3）有利于幼儿将自身的生活经验顺利内化为智慧与认知

幼儿阶段儿童的记忆是十分有限的，记忆能力也是有局限性的。幼儿在获得一系列的知识与经验之后，如果不及时将这些经验内化为智慧和认知，便很有可能随着时间的推移淡忘掉。幼儿课程回归生活为幼儿提供了一个将知识与经验运用于生活实践的机会。幼儿在日常生活中所习得的经验会在一天的幼儿园生活中得到内化，得到体验，这些经验与知识在内化中逐渐变为一定的技巧与技能，而这些技巧与技能将进一步指导幼儿的学习与生活。