幼儿园新教师语言领域有效开展的实践与研究

薛菲

摘 要：随着我国幼儿教育的不断扩大发展，近年来，越来越多的新教师走上幼儿园工作岗位，从事幼教工作。但是根据对幼儿园教育实际情况的了解，新教师在教学开展方面经常存在一些障碍，需要更有效的引导，帮助新教师突破教育实践困境。如何提高新教师语言领域教育能力和提高实践指导能力，是当前新教师综合素质提升的重点。本文就从幼儿园新教师语言领域有效开展方面，探讨如何做好教育指导，提升新教师教育能力，更好应对幼儿园语言领域教学。

关键词：幼儿园教育;新教师引导;语言领域教育能力

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）19-0059-02

【Absrtact】With the continuous expansion and development of early childhood education in China，in recent years，more and more new teachers have taken up kindergarten jobs and engaged in preschool education. However，according to the understanding of the actual situation of kindergarten education，new teachers often have some obstacles in teaching development，and need more effective guidance to help new teachers break through the dilemma of educational practice. How to improve the educational ability and practical guidance ability of new teachers in the field of language is the focus of improving the comprehensive quality of new teachers. In this paper，from the aspects of the effective development of the new kindergarten teachers' language field，this paper discusses how to do a good job of educational guidance，improve the new teachers' educational ability，and better deal with the kindergarten language Oral Territory Teaching.

【Keywords】Kindergarten education;New teacher guidance;Language education ability

教師教学水平是保证教学质量的关键，随着我国幼儿园和学前教育的普及，需要更多数量的幼儿教师加入到一线幼教工作中，但是如何保障幼教工作开展质量，尤其是在幼儿语言能力成长和发展的高速时期，让幼儿园教师积极引导幼儿建立语言能力，是当前幼儿教学实践的重点。在这样的幼教现实环境和情况下，强化幼儿园教师队伍建设，指导新教师快速适应幼儿园语言领域教育，提高新教师语言领域教育实践专业能力，是适应和解决当前新时代中国幼儿教育发展的重点。新教师在语言领域教学能力的引导和训练，需要更多的关注和研究。

1.幼儿园语言教育开展的意义

幼儿园阶段重点开展幼儿语言领域的教育，具有重要意义。在传统幼儿教育观念中，幼师和家长都经常陷入一种误区，认为幼儿对母语的学习是与生俱来的，不用特殊教育。但是实际上，语言领域的教育对幼儿语言能力的培养和幼儿语言特点的发展有重要意义，做好语言领域幼儿园教育工作的实践探究能让幼儿语言能力有系统性的进步，帮助幼儿建立良好的语言运用习惯，更好的理解语言内涵，提高幼儿理解力。而幼儿园语言教育的开展，也能让更多教师改变原有僵化的教育意识和教育模式，真正重视语言领域教育，注意到在日常教学中对幼儿语感的提升，进而提高幼儿教育的有效性。

2.幼儿园新教师教学能力现状

幼儿园新教师，即我们经常说的新手教师、新入职教师。这些教师多数为从师范专业院校毕业的幼教或者学前教育专业毕业生，他们虽然在幼儿教育领域有理论方面的知识，但是还不能很好的胜任所负责的幼儿园教学工作。对当前幼儿园新教师教学能力，尤其是语言教学能力现状进行分析，我们可以发现这些新教师的教学能力呈现以下情况：

第一，新教师很多对幼儿年龄段孩子的心理特征、知识基础等方面并不十分了解，对《纲要》的了解也仅仅是基础，需要在后续教育实践中逐渐将学习的幼教理论知识和《纲要》以及幼儿教育对象联系起来，所具备的教育能力更多的是“纸上谈兵”，实践能力比较薄弱。

第二，幼儿园新教师在教学设计能力方面普遍比较弱，在语言领域教学设计中，新教师很容易局限于教材、教学大纲、幼儿园教学要求，而忽视幼儿在语言领域学习的实际需求，容易导致教学设计的内容容量少、知识面狭窄、过于刻板的按部就班根据教学计划进行教学，而忽视幼儿在语言领域学习中对环境创设、语言情感、语言表达和运用需求等一系列的影响。

第三，当前新教师在实际教育中比较难以把握和领导课堂，在语言领域教育中，因为一般涉及到游戏教学、活动教学比较多，很容易出现课上幼儿注意力不集中，不能紧跟老师引导进行游戏和学习的情况，而新教师对这样教学中课堂氛围或者游戏氛围松散的情况很难进行引导和把握。

以上三点都是当前幼儿园新教师在教学中存在的较为明显的问题现状。而在幼儿园新教师语言领域教学能力提高，培养教师快速熟练和具备语言领域教学实践能力的过程中，需要重点结合以上新教师常遇到的困难，有针对性的进行教师教学能力和教学方法的指导，才能让新教师更快适应幼儿园语言领域教学需求。