探究新课改下小学数学教学方法的创新

陈璐

摘 要：学好数学课程有助于学生抽象思维与逻辑思维的发展。新课改背景下，教师要重视创新教学方法，激发学生的求知欲、探索欲，促进其创造性思维的发展。通过课堂教学方法的不断创新，有效提升教师的课堂教学效果，提高学生学习效率，从而推动学生全面发展。本文主要研究新课改背景下小学数学教学方法的创新策略。

关键词：新课改;小学数学;教学方法;创新

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）20-0143-02

【Abstract】A good study of mathematics courses will help students develop abstract thinking and logical thinking. In the context of the new curriculum reform，teachers should pay attention to innovative teaching methods，stimulate students' thirst for knowledge and exploration，and promote the development of their creative thinking. Through the continuous innovation of classroom teaching methods，effectively improve the classroom teaching effect of teachers，improve student learning efficiency，and promote the overall development of students. This article mainly studies the innovative strategies of primary school mathematics teaching methods under the background of the new curriculum reform.

【Keywords】New curriculum reform;Elementary school mathematics;Teaching method;Innovation

新课改如火如荼进行的同时，教育教学事业发展的重点方向就是在以素质教育为导向下的教育创新。进行小学数学教学时，需要引发广大教师思考的问题就是怎样才能有效创新课堂教学方法，让学生拥有新鲜、丰富的学习体验。然而，就眼下的教学实践情况来看，很多教师依然高举应试教育指挥棒，尚未摆脱传统教学框架的束缚，在新课改实施方面依然束手束脚，显然与当代教育要求背道而驰。因此，广大教师应正视眼下存在的不足，积极探究对教学方法进行有效创新的具体举措，确保学生数学素养的构建。

1.创新课堂导入，激发学生兴趣

课堂导入是一节课的起点，是课堂教学的关键构成内容。合理的课堂导入可以快速地吸引住学生的专注力，稳定学生授课心态，使学生快速进到学习状态，进而提高教学课堂的实效性。对课堂导入的创新，首先要注重备课环节中对导入的准备和设计。事实上，大部分教师在教学时都缺少铺垫意识，通常是直接开始，不给学生提供过渡时间，另外假如知识难度系数大非常容易使学生碰到阻碍。因此要重视创新课堂导入，首先精心设计导入，一般情况下，导入设计要立足于学生知识储备与生活经验，并顾及学生年龄特点。可以通过例子导入，选取具备代表性的实例，并紧密联系学生生活，更能吸引其注意;还可通过故事导入，特别能吸引低学段学生的关注，因为更贴近学生兴趣。当然，也可通过问题导入，基于问题引导思维，顺利展开探究学习。

例如，进行“图形的拼组”教学中，教师可以带一套七巧板，在课前给学生进行各种图案的组合，让学生能够直观的看到普通的三角形、四边形能够拼组成丰富多彩的图案，激发学生的动手热情，增强学生学习的意识，让学生快速的进入到知识的学習状态。随后，教师引导学生探究教材中的知识，效率就会高很多。

2.创新教学手段，提升教学效率

教学手段的创新，即在教学中运用现代教育技术。现如今最常见且应用最广泛的当属多媒体技术，PPT课件成为教育教学领域中的一项重要手段。本文主要是从两方面进行研究，其一，多媒体教学的再升级。指的是对PPT课件元素进行二次加工，使其内容更加丰富，不仅有数字、图片，还有动画、音频、视频等在教学课件中的融合，促进课件质量提升。例如，进行“圆柱、圆锥和球”的教学时，教师可制作这样的课件：将对应立体图形的转换、透视等通过动画展示的形式插入到课件中，同时对立体图在实践中的应用进行延伸，以增强教学课件趣味性。其二，还包括网络技术手段在数学课程中的应用。例如，现阶段得到大范围推广应用的“作业帮”APP，充分体现出契合网络技术发展的教学手段创新。在应用此类教学平台后，教师和学生家长能够及时就学生的学习表现情况展开交流探讨，便于家长掌握学生的实际学习情况。除此以外，创新教学手段还有利于将更多教学指导材料提供给学生展开自主性学习，如教师可在班内学习平台上给学生分享一些关于数学家的小故事，增强教学趣味性，引导学生从多个层面了解和学习数学知识，进一步提升数学教学综合性。其三，知识联系实际，例如，在学习加减法“20+15=？20-15=？”时，教师可以引导学生根据题目设置一个实践活动，由一位学生扮演老奶奶，一位学生扮演阿姨，让老奶奶在集市上卖20只母鸡和15只公鸡，问其他学生共有几只？之后再让扮演阿姨的学生先去买15只母鸡，问学生还有几只？” 将生活中的实例合理的融入在数学问题中，为学生展示出一幅真实的情境，产生学生的联想，使学生在学习的过程中可以感受到数学知识的魅力，同时也可以激发学生的积极性主动性。但是事物都具有两面性，所以在应用情景教学方法时，一定要做到合理化的应用，唯有这样才可以充分发挥其有效的作用，集中学生的注意力，进而提高学生的学习效果。其四，引入竞争机制。小学生具有好奇、爱动、极强的好奇心。因此，教师在开展小学数学教学活动中，可准确把握学生这一心理特点，将竞争机制有效地应用到教学活动中，进而使得学生在竞争的过程中，激发其学习的兴趣。大量的教学实践表明，教师在具体的小学数学课堂教学中，结合教学内容的实际情况，为学生创设一个竞争性的教学情境，并使得学生积极主动参与到竞争性的教学情境中，不断激发其学习兴趣。例如，教师在进行数学教学活动中，可以将学生分成几个学习小组，并告知学生当数学课堂结束时，会评选出优秀的小组。同时，还要告知小学生评选的标准。在这一过程中，小学生受到好奇心的影响，就会为了小组的胜利积极参与到小学数学课堂学习中。在实施竞争教学情境的结尾，针对选出第一名的小组，应给予一定的表扬，对于表现较差的小组，则要给予鼓励，并对其提出相应的要求。经过实践证明，通过合理的竞争情境，可进一步提高学生学习的积极性，进而全面提升了小学数学课堂教学效果。

3.激发学生探索创新，体现学生主体

创新一直都和自主存在联系。做为教师，务必形成“课堂属于学生”的意识，但凡学生能通过自身探寻得到的，教师决不能越俎代疱;但凡学生能独立发觉的，教师决不给予暗示。要尽量给学生提供更多活动空间，为其创造展示自我的条件，感受更多成功的喜悦，摆脱以教师为中心，教师占据主导权的局面，鼓励学生积极参与争辩探讨，倡导标新立异，让课堂真正成为以供学生自主探究及活动的天地，让学生心中创新的花火彻底绽放。从根本上实现学生自主学习、自主发展、自主探究、自主创新。在小学数学教学过程中，学生的求知欲尤为重要。这就要求教师在具体的教学活动中，结合教学内容、学生的实际情况，创设最为合理的问题情境，并设置一定的教学悬念，进而利用问题，激发学生的求知欲望，点燃学生的学习热情。经过教学实践证明，通过问题情境，可产生“一石激起千层浪”的教学效果，迅速点燃了学生的学习热情和探究欲望，进而促使学生积极主动参与到课堂学习中。

例如，进行“长方形面积计算”的教学时，笔者给学生设置以下探究问题：小白的卧室长6m、宽4m，现在想在卧室里铺上地毯，商场售货员给小白介绍了宽度分别为1m、2m和4m的三种不同型号的地毯供小白选择，你们觉得哪种最合适？此时，学生各抒己见难以达成共识，学生A认为1m的方便携带;学生B认为4m的铺上没有接口美观性强;学生C则认为2m的省钱，因为床下可以不铺。又如，教师在开展“年月日”教学活动中，就结合教学内容、学生的学习情况，创设了一定的问题情境：有一个学生已经12岁了，但是自从他出生到现在，才刚刚过了12个生日，这是为什么？学生在这一有趣的问题中，兴趣大增，迫切地想知道事情的原因。接着，教师积极引导学生进入到新课的学习中。

4.组织合作学习，促进学生发展

传统式的数学课堂便是教师解读知识，学生开展知识的了解与学习培训，期间欠缺教师和学生的沟通交流，导致学生处于被动地位，懒于去思索。对小学数学教学方法的创新，教师可组织学生展开小组合作学习，让各小组围绕相同问题展开思考，进行充分交流，最终解答问题，既能帮助学生深入了解知识，还能学会合作思考，对学生思维能力、数学素养开展有效培养。

例如：在学习《认识物体和图形》时，可以先让小组中其中两名学生对物体进行观察和触摸，对物体有一个初步的认知，再由小组的另一为学生对图形的特征进行总结，由最后一位学生对小组的探究结果进行总结：长方体6个面，每个面都是长方形，对立的量两个面是相等的;圆柱可以来回滚动，上下的面都是圆形且相等。在小组学习的过程中教师可以按照各个阶段的教学内容进行针对性的分工，在学习新知识的时候要由学困生为主角，以此来调动学生的积极性和主动性，让优、中等生对教学的内容进行总计和整理。在对新知识进行探索的过程中，要让优生带动中下生进行学习，在对作业进行订正的过程中，要让中等生辅导学困生，可以提升学生的学习成绩;在对题目进行解释和分析的过程中，可以让优等生讲解出不一样的解题方法的，督促学困生进行及时的改正，加強巩固新知识;在课堂教学中对于答题正确，学习有进步的学生要办法奖励卡，可以增强学生的集体荣誉感。这样一来，不同层次的学生在固定的小组学习的中可以互相连动，互相促进，共同进步。

5.创新课后作业，巩固所学知识

进行小学数学教学时，课后作业是学生自主进行知识探究的途径，对课后作业进行创新，更有利于带给学生良好学习体验，对培养学生数学素养具有重要意义。由于数学知识和生活存在非常密切的联系，教师可将传统的试题练习设计成生活实验探究性作业，引导学生走进生活探究数学本质，学会用数学知识对实际的生活问题进行解决，进而实现数学素质培养。教师给学生设计生活探究作业时，要充分结合其兴趣爱好、认知能力等，通过应用性方式呈现数学知识，有利于提高学生完成作业的自觉性。例如，进行“多边形面积”的课堂教学结束后，教师给学生下达测量家中客厅、厨房、卧室面积的探究任务，引导学生通过实践操作将数学知识直观应用到生活问题解决中。再如，进行“认识人民币”的课堂教学结束后，要求学生在休息日陪爸爸妈妈一起逛超市买生活用品，让学生在购物过程中，加深对人民币的认识和使用，同时还能锻炼学生和他人进行沟通、交流的能力，非常有利于学生数学核心素养的提高。

6.结语

综上所述，新课改背景下，教师更应提高对学生数学思维培养的重视程度，有意识地采取多样化教学手段来给小学数学课堂增添新活力，充分点燃学生的数学热情。此外，在课堂教学实践中，还需教师注重引入新理念、新技术、新策论、新模式，最终实现从全方位提高小数数学课堂教学效果。

参考文献

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