农村小学信息技术课堂教学多元评价的思考与探索

张奇

摘 要：小学信息技术课堂教学是小学阶段一项重要的教学任务，教师需要充分重视起教学工作的开展情况，采取多元评价的方式对于课堂教学的实效性进行有效评价，以此获悉农村小学信息技术课堂教学在开展期间的各项数据指标，从而形成有效的教学反馈，助力该项教学工作各个环节的改善，从而优质完成农村小学信息技术课堂教学过程。

关键词：农村小学;信息技术;教学多元评价

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）20-0095-02

【Abstract】Primary school information technology classroom teaching is an important teaching task in the primary school stage. Teachers need to pay full attention to the development of teaching work，and take the way of multiple evaluation to effectively evaluate the effectiveness of classroom teaching，so as to learn the data indicators of rural primary school information technology classroom teaching during the development period，so as to form effective teaching feedback，Help the improvement of all aspects of the teaching work，so as to complete the quality of rural primary school information technology classroom teaching process.

【Keywords】Rural primary schools;Information technology;Multiple evaluation of teaching

1.農村小学信息技术课堂多元评价的意义

针对于小学信息技术课堂教学工作来说，其属于小学教学当中的重要环节，同时也是提高小学生综合能力的关键教学措施，通过小学信息技术课堂教学工作，可以帮助小学生掌握与信息技术相关的知识以及技能，提高小学生的思想认知，确保小学生能够更加符合当前信息化时代的要求，逐渐成长为全新类型的人才，同时也可以使农村小学教学工作更加优质的完成。所以，需要充分重视起小学信息技术教学工作，致力于提高小学信息技术教学工作的实效性，基于此，便需要构建起科学且合理的农村小学信息技术课堂多元评价体系，通过该体系对于小学信息技术教学工作进行有效评价，从而掌握小学信息技术课堂教学环节的实效性，明确在教学工作当中所存在的不足之处，进而采取科学且有效的措施对于教学工作各个环节进行改善，以此确保教学工作达到更加良好的成效。从本质来说，在农村小学信息技术课堂教学中构建起多元评价机制可以对于教学工作进行有效的监督以及评判，改善小学信息技术教学环节，有利于教学工作水平的提升，最终帮助小学生挖掘潜能，实现小学生的综合发展。

2.农村小学信息技术课堂教学多元评价的着力点

在我国的农村地区，由于教学客观条件的限制，导致小学信息技术课堂教学相对于城市教学条件存在一定差异性，所以需要采取科学且合理的措施提高教学工作的水平，从而以信息技术课堂教学优化小学生综合能力，使小学生在信息技术课堂教学的学习过程中获得自信，发挥小学生的潜力，以此确保小学信息技术课堂教学工作能够更加优质的完成。而通过在农村小学信息技术课堂教学中构建起多元评价的方法可以有效获悉教学工作各个环节的开展情况与实效性，进而采取相对应的措施改善教学质量，提高教学水平。所以在实际当中，还需要注重到以下环节：

第一，科学评价教学环节：对于农村小学信息技术课堂教学进行评价的过程中，需要充分注重对于课堂教学环节的评价，也就是说通过评价来发现在课堂教学环节当中所存在的弊端以及不足之处，这样可以在小学信息技术课堂教学中形成一种反馈机制，对于课堂教学环节进行有效的反馈，使相关教育从业者及时发现在课堂当中的不足，随后便可以具有针对性改善课堂环节，用以提高教学工作的水平，确保教学的各个环节能够充分符合小学生的思想认知能力与兴趣爱好等方面因素，为小学生提供更加优质的信息技术课堂教学内容。

第二，确保评价的客观性与公正性：为了对于农村小学信息技术课堂教学进行科学且合理的评价，还要在该项工作开展期间确保评价的客观性与公正性，这样才能有效提升教学评价的实效性，从而对于小学信息技术教学形成良好的反馈，确保教师对于课堂教学进行总结期间拥有真实的数据参考，以此促使小学信息技术课堂教学工作能够更加优质的完成。在实际当中，为了确保评价的客观性与公正性，教师需要进行深入的研究与思考，优质完成对于课堂的评价过程，从而依照评价的结果来改善自身教学，完善课堂教学环节，用以提高小学信息技术课堂教学工作的实效性。

3.农村小学信息技术课堂教学多元评价的思路框架

（1）评价方法多元化

为了确保对于农村小学信息技术课堂教学进行有效的评价，进而通过评价了解到农村小学课堂教学环节的质量，在构建教学评价机制期间，首先需要确保评价方法的多元化，即教师需要摒弃传统模式下的单一教学评价方法，例如：在以往对于教学工作质量进行评价期间往往通过期中考试或者期末考试的方式进行评价，用于检验学生对于学科的学习质量，而这种方法在实践当中却存在诸多弊端，无法有效检验出学生对于学习的真实质量，同时也并未对于课堂教学实效性形成及时的反馈，不利于教学工作水平的提升。教师可以采取多元化评价方法，如：课堂即时评价法、课后作业评价法、课堂听课状态评价等，随后便可以在此评价方法的基础上综合期中以及期末考试的评价方法，从而确保对于农村小学信息技术课堂教学进行有效的评价。