足球运动融入幼儿园游戏化课程的实践探析

卢小丽

摘 要：少年强，则中国强。幼儿是国家的未来，是民族的希望。将足球运动融入幼儿园游戏化课程中，有利于从小培养幼儿对于足球的兴趣，提升幼儿的足球素养，促进幼儿身心健康发展。为了加强这一工作的探索，在实践中，教师在幼儿园游戏化课程中有效融入了足球运动教学内容，帮助幼儿在游戏过程中充分体验教学内容，付诸实践，形成记忆。并且始终以安全为第一，确保足球运动的有序开展。同时将教育目标寓于足球游戏中，一方面磨炼幼儿的品性，培养他们勇敢顽强、坚韧不拔、永不言败、永不气馁的拼搏精神;另一方面，从小培养幼儿团队协作的意识，摆脱孤僻内向、自我的性格。

关键词：足球运动;幼儿园;游戏化课程;实践

【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）20-0059-02

【Abstract】If the youth is strong，China is strong. Children are the future of the country and the hope of the nation. Integrating football into the kindergarten gamification curriculum is conducive to fostering children's interest in football from an early age，improving their football literacy，and promoting the physical and mental health of children. In order to strengthen the exploration of this work，in practice，teachers have effectively integrated football teaching content into the kindergarten gamification curriculum to help children fully experience the teaching content during the game，put it into practice，and form memory. And always put safety first to ensure the orderly development of football. At the same time，the educational goal is embedded in the football game. On the one hand，it tempers the children's character and cultivates their brave and tenacious，tenacious，never-say-failure，and never-disheartened fighting spirit;on the other hand，it cultivates the awareness of children's teamwork from an early age，get rid of the withdrawn，introverted，self-introverted character.

【Keywords】Football;Kindergarten;Game curriculum;Practice

足球被譽为“世界第一运动”，全球体育界最具影响力的体育运动，是现代最受欢迎的运动之一。中国足球寄托了几代人的期望也着实辜负了几代人的期望。“中国足球从娃娃抓起”，不仅是一个口号，也是当下核心素养培养工作的一个重点。幼儿有着对新奇事物天然的好奇与易接受特性，将足球运动融入幼儿园游戏化课程中，可以从小培养幼儿对于足球的兴趣，提升幼儿的足球素养，亦有助于幼儿身心的健康发展。本文针对足球运动融入幼儿园游戏化课程的实践教学工作进行相关探讨分析，以期为今后教学工作的顺利开展与教学质量的提高提供参考和借鉴。

1.在幼儿园游戏化课程中融入足球运动教学内容

幼儿园阶段的小朋友，天生对外界事物充满好奇与探索欲望，对于这些幼儿来说，任何事物都是新鲜且十分新奇的。幼儿天生活泼好动，对于传统的硬性灌输式足球教学模式和教学手段很容易产生反感情绪与抗拒心理。不利于幼儿阶段的足球培养。同样，也正因为幼儿天生活泼好动，对于做游戏，这些幼儿拥有着较强的天赋，且更愿意积极参与其中，而且一学就会，甚至能够自己探索者演变出一些新的游戏规则。教师在教授足球运动时亦可根据幼儿这一心理特点，设计一些适龄化的足球游戏，将足球运动融入幼儿园游戏化课程中。这样，便能使足球运动教学富有趣味性，对幼儿形成一种吸引力。加之幼儿爱好探索求知的天性，则更加能够提高幼儿的主动参与性。

例如，教师在教授幼儿踢球时，只是一味要求幼儿控制力度与准确度很难起到良好的教学效果，很多幼儿可能一开始便会用尽全身力气将球踢出，以表现自己力气大，踢得远，根本不会去好好配合教学工作的进行。在这种情况下，在实践中，教师决定借鉴保龄球的经验，找几个盛有部分水的纯净水瓶子按保龄球的规则进行放置，并离击球点形成一定的距离，让幼儿尝试通过踢球来击倒这些瓶子，与保龄球规则相似，每一次踢球均有2次机会，记分时，若一次全部击倒则记20分，若没有全部击倒，则两次击倒几个水瓶便记几分，其实质便是用脚打保龄球。每一轮均进行一次淘汰，看看哪个小朋友最终获胜。幼儿为了赢得游戏比赛，在踢球的时候便会非常注意，不自觉地去想办法控制力度和方向，避免将球踢飞。教师在游戏开始前也传授了一些简单的技巧，如是用脚尖踢球还是用脚侧边踢球更容易踢直线。踢球时如何压住脚面，踢球的什么部位合适，可以避免把球踢飞。脚触球时方向与力度如何把握，可以根据需要来踢出带有弧度的球。这些理论的传授当然只能做到“师父领进门”，而后在游戏中幼儿逐步“修行在个人”。幼儿会在游戏中切身体会与感受，并根据实际的情况来逐步修正，慢慢熟悉这些技巧要领。对于教幼儿园阶段的幼儿来说，这种授课方式比单纯讲解技巧动作，然后开展专项训练要有效得多。如此一来，足球运动的相关教学内容便自然而然地融合进了幼儿园游戏化课程中，幼儿也能在游戏过程中充分体验教学内容，付诸实践，形成记忆，这也自然能够完成预设的教学目标。