挖掘书信表达中促进幼儿语言发展的学习路径

张颖

摘 要：幼儿园学习是以游戏活动为主，让幼儿在活动中主动学习的过程。书信表达是一种综合性的游戏，包含了认知、情感、思维等多方面的能力，其中倾听表达、阅读理解、前书写经验等语言发展，能为幼儿的终身学习与发展奠定良好的基础。因此，探寻幼儿园里的书信游戏，深入挖掘书信游戏中促进幼儿语言发展的学习路径，让幼儿在生活中、在游戏中源源不断地获得终身发展所需的能量，让传统书信文化在幼儿心中生根发芽，具有重要意义。

关键词：书信表达;学习路径;传统文化;语言

【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）22-0087-02

【Absrtact】Kindergarten learning is based on game activities，allowing children to learn actively in activities. Letter expression is a comprehensive game，including cognition，emotion，thinking and other abilities. Among them，listening expression，reading comprehension，pre-writing experience and other language development can lay a good foundation for children's lifelong learning and development . Therefore，explore the letter games in kindergartens and dig deeper into the learning paths that promote childrens language development in letter games，so that children can continuously obtain the energy needed for life-long development in life and games，and let the traditional letter culture take root in childrens hearts. Germination is of great significance.

【Key words】Letter expression;Learning path;Traditional culture;Language

1.中国传统书信文化

书信文化是中国传统文化的重要组成，其在学前幼儿教育中也有着重要的传承与发展意义。自古以来，书信就是人们表达情意的重要方式，它传递着、互通着所有的信息。传统书信演变到今日，已经逐渐埋没在快捷的现代高效电子信息中，其中“驿寄梅花，鱼传尺素”质朴、美好也难复当初。如今在社会不断呼吁传统文化教育回归的重要意义中，这样的情深意切应当被华夏子民的新一代传承。作为文化的传播者，教育的启蒙者，我们当从娃抓起，提高中国传统书信文化在幼儿教育中的地位。

2.挖掘书信表达中促进幼儿语言发展的学习路径

听起来让学前阶段的孩子写书信是多么不可思议的事，他们年幼、童真、没有书写经验、认知能力有限，如何让书信表达走进孩子们的生活中呢？答案当然是游戏！近年来我园和孩子们一起探讨将传统书信带入我们的生活，成为师幼之间、幼幼之间甚至家园之间的互动方式。

（1）情绪情感的口头表达

书信是人类情感表达的重要媒介，但幼儿期的孩子们受到书写能力的限制，如何体验书信中最重要的“表达”呢？《指南》中明确提出“让幼儿想说、敢说、喜欢说，并能得到积极的回应”，因此在小班阶段首先为幼儿提供宽松的、以讲述为主的语言运用环境，开展活动如“小小播报员”“口述日记”的活动，让孩子“有的说”“大胆说”。

①述生活——生活開放型口述日记

通过春节故事、幼儿园生活、节日等

通过美食照片进行看图播报，鼓励孩子在集体面前完整表述。

②述观察——科学观察口述日记

通过开展《春天的故事》家长每天周末时间和孩子亲近自然，寻找春天，聊聊天，说一说看到的、听到的有关春天的趣事形成视频、美篇、或通过照片幼儿口述，家长记录图文形式来布置主题墙。

③述情感——情感抒发式口述日记

通过幼儿园、家里发生的事情，高兴的或伤心的，然后和孩子一起用流畅的语言将它们组织起来，由孩子来说，家长帮助记录。

④述主题——主题记录式口述日记

通过围绕一个主题来讲述如主题调查表《我最喜欢的食物》、亲子游等

通过设定内容，围绕——我喜欢的美食、在哪里吃的、味道如何（吃美食感受），模式让孩子从一句话开始大胆表达。

（2）结合绘画符号的口语表达与书面表达

“绘画日记”是幼儿运用图画、数字或者符号，记录自己一日生活的活动，或是开心的事件，或是遇到的困惑，根据自己的意愿分享给同伴或是爸爸妈妈，家长可以将幼儿的口头语言用文字记录下来，转换为书面表达。

图一 中班上 图二 大班上

我们的绘画日记也不是一蹴而就的，从小班开始到大班，由教师带领的集体日记到幼儿自发的个人生活日记，由口头讲述参与的到自己动手记录的，幼儿在这个过程中不断积累语言素材，语言体系渐渐丰富，如图一中仅用笑脸和哭脸表示开心和不开心;图二的画面就有质的飞跃，并从幼儿的表述中看出事件的时间、地点、经过和结果。而成人在这个过程中起了重要作用，我们老师与家长在和孩子的互动中，孩子的语言体系潜移默化地从简单到复杂，从词组到句子，从口头语言到书面语言。