小学低年级阅读教学中实施家校共育的策略探析

蓝丽英

摘 要：对于小学生来说，读写能力和口语交际能力是其开展日常学习和活动的重要基础，而阅读能力则能够对其读写能力和口语交际能力的提升产生重要影响，所以在开展小学语文教育教学工作时，必须注重学生阅读能力的提升。在当前新课标背景下，开展小学低年级阅读教学的主要目的，在于促使学生体会阅读的快乐，帮助学生培养阅读兴趣，并养成良好的阅读习惯，所以需要学生的家庭与学校方面共同发挥作用，以能够为学生创建起优质的阅读氛围，使学生的阅读能力能够得到不断提升。

关键词：小学低年级;阅读教学;家校共育;策略

【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）22-0043-02

【Absrtact】 For primary school students，reading and writing ability and oral communication ability are the important basis for their daily study and activities，while reading ability can have an important impact on their reading and writing ability and oral communication ability. Therefore，we must pay attention to the improvement of students' reading ability. Under the background of the new curriculum standard，the main purpose of reading teaching in the lower grade of primary school is to promote students to realize the happiness of reading，to help students cultivate their interest in reading，and to develop good reading habits. Therefore，students need to play a role in family and school to create quality reading for students Atmosphere，so that students' reading ability can be continuously improved.

【Keywords】Lower grade of primary school;Reading teaching;Home-school education;Strategies

阅读教学为小学语文教学工作的重点内容之一，通过开展阅读教学，小学生能够掌握更多的字、词、句，并对更多形式的表达手法进行了解。在新课标背景下，小学阅读教学发展面临着更高的要求，同时对小学生综合素质及综合能力的培养越来越重要，也就需要对小学低年级阅读教学予以充分的重视，采用优质的阅读材料起到拓宽学生知识面和陶冶学生情操的作用，使学生能够在学习对文学作品鉴赏的同时，还能够不断提升自身综合素养。但是从实际上来看，阅读习惯及阅读能力的培养并非一蹴而就，且若学生家长自身不重视阅读，缺乏对学生阅读能力进行培养的意识，小学生在家庭中将难以有效完成阅读任务，也就不利于小学生阅读能力的显著提升，所以，阅读教学需要家校衔接，为学生在家中创建起阅读氛围，实现家校共育，从而提升小学生的阅读兴趣，并逐渐实现学生阅读能力的提升。

1.家校共育在小学语文阅读教学中的价值

在开展小学语文教学活动的过程中，主要目的之一，即为促使小学生的阅读兴趣得到提升，同时强化学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。以此为基础，将家校共育这一教学理念应用于小学低年级的阅读教学之中，可以实现教师与家长双方面对于学生的帮助、引导和监督，有利于提升学生阅读素养，所以从总体上来看，在小学低年级阅读教学中实施家校共育：1、能够深化家长对于学生学习的参与，强化家长对于学生的关心，并采用科学合理的方式开展教育活动;2、有利于减轻教师的工作负担，从而使教师可以将更多的精力应用于学生阅读能力的提升方面;3、有利于帮助学生养成良好的阅读学习习惯，使学生形成终身阅读、终身学习的意识;4、拉近教师与家长之间的距离，以促使教师与家长进行结合，发挥出更加有效的教育作用。

2.小学低年级阅读教学中实施家校共育的策略

（1）提升小学生的家庭阅读效率

家庭环境能够对小学生的成长、发展产生重要影响，所以必须注重提升小学生的家庭教育水平，也就需要每一名家长都正视并重视阅读教育工作，以能够与教师进行配合，为学生创建起良好的阅读学习氛围。

第一，为小学生创建起良好的阅读氛围。

家长可以为学生准备能够提升学生阅读兴趣及阅读能力的趣味性产品，只要学生进行简单操作，即能够随时倾听故事，以对学生的阅读兴趣进行初步培养。同时，家长可以为学生购买适合其进行阅读的书籍，并于家中的各个位置进行放置，以创建起阅读环境，使学生逐渐习惯生活中图书的存在，并且，家长可以时常陪伴学生在图书馆中进行阅读或是逛书店，在此过程中，不仅有利于强化学生的阅读学习，还能够进一步激发学生的阅读兴趣，在家长的陪伴下进行阅读也有利于拉近亲子关系和保障学生的心理健康，从而增加学生对于阅读学习的重视和喜爱，并提升学生的阅读学习积极性。

第二，家长以身作则。

“言传身教”为家长对学生进行教育的主要方式，并且从实际上来看，家长“身教”的教育效果远远大于“言传”，所以教师应引导和鼓励学生家长适当调整工作、减少玩手机的时间，以能够与学生共同进行阅读。由此，不仅有利于为学生起到“身教”的榜样作用，还能够使家长的情绪得到放松;并且，家长可以尝试对儿童绘本、儿童故事一类的图书进行阅读，以增加家长与学生的共同语言，使亲子之间能够具有更多、更高效的交流;此外，家长还可以引导学生从不同的角度对书籍内容进行思考和解读，以引导學生发挥多元思维，同时也能够对书籍内容具有更加深刻和全面的理解。以此为基础，不仅家长能够对学生的思想、心理变化具有更加有效的了解，学生也能够具有更加多元和开放的思维、观点，从而缩减亲子之间的距离，并提升学生的阅读能力及综合素养。