在中职会计教学中运用体验性教学模式的实践探究

邢洁

摘要：随着我国经济的不断发展，对人才的数量和质量的需求也越来越高。就当前中职会计教学而言，为了培养高素质的会计人才，教师要转变传统的教学方式，将体验性教学模式融入课堂，将会计教学与学生的个性化发展相结合。这样，不仅能够提高中职会计教学的效率和质量，还能够强化学生的学习思维，为学生未来的会计实务工作奠定基础，促进中职教育事业的持续发展。基于此，本文探究了中职会计教学中运用体验性教学模式的实践。

关键词：中职会计   体验性教学模式   实践

相比传统的中职会计教学而言，通过研究分析，笔者认为中职会计教学的核心是培养学生的会计实务能力，从而为学生奠定扎实的基础。而体验性教学模式不仅能够提高课堂教学质量和教学效率，还有利于充分调动学生学习的主观能动性和积极性，提高学生的会计实务能力。因此，在中职会计教学中，教师应该根据学生的实际情况和实际的教学要求设计教学，以此调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的自主学习能力，进而更好地促进中职生在未来社会中的良好发展。

一、体验性教学模式概述

要想充分将中职会计教育与体验性教学模式结合起来，教师首先应该明确何为体验性教学模式。与传统的接受性学习不同，体验性教学模式是指学生通过课堂互动，掌握某项专业技能，进而培养学生的自主学习能力与良好的行为习惯，充分调动学生的学习积极性和创造性。在此过程中，学生要通过实践活动，对分析活动中产生的问题，并与他人交流分享，进而深入而准确地分析问题。

在中职会计教育的过程中融合体验性教学模式，教师应该考虑学生的个体化差异，针对学生的具体情况进行备课，并且组织各种实践活动，激发学生会计学习的兴趣，调动学生的学习主动性和积极性。另外，运用体验性教学模式能够引导学生反思问题，培养学生自主学习的能力和困难克服的精神，从而培养出社会需要的高素質中职会计人才。

二、中职会计教育现状

对我国中职会计教育的实际情况进行调查，笔者发现，传统的中职会计教学存在一定的弊端，包括学生的实践能力不足，难以适应岗位的需求，整体教学模式滞后等，不利于学生未来的职业发展。

造成这些问题的原因有以下几点：首先，中职生的文化素质不高，学习能力不强，文化基础薄弱。在课堂教学中，很多理论知识需要理解和记忆，这在无形中增加了学生的学习压力。其次，在中职会计教学中，传统的教学模式缺乏互动性，被动的灌输式教育降低了学生的学习积极性，不利于培养学习能力。最后，在传统的中职会计教学中，学生的实践活动不多，不利于培养学生的会计实务能力。

三、中职会计教育中运用体验性教学模式的作用

传统的中职会计教学形式以灌输式、填鸭式为主，教学主体是教师。然而，在体验性教学模式下，学生作为课堂的主体，打破了传统教学的局限性。教师要根据学生的实际情况制订科学有效的教学模式，这样不但能够提高课堂教学效率，还能够充分调动学生学习积极性。因此，在中职会计教学活动中，教师应该运用体验性教学模式，提高中职会计教学的质量。我国中职学校会计教学存在的重要问题是理论和实践衔接不强，存在割裂的趋势，而教师运用体验性教学模式，可以让学生参与企业实习活动，在实践中更好地理解会计知识，培养学生的会计实务能力，为学生未来工作发展奠定坚实基础。

四、中职会计教育中体验性教学模式的应用策略

1.在教学目标设计中运用体验性教学模式

在中职会计课堂教学活动中运用体验性教学模式，教师应注重学生自主学习能力、创新能力的培养。在学习过程中，学生不但要学习理论知识，还要提高自己的综合能力，这样才能更好地应对未来的发展。因此，在中职会计教学中，教师应有效地运用体验性教学模式，实事求是地制订完善的教学目标，为中职生未来良好发展提供有力保障。

如在引导学生学习会计基本职能的相关知识点时，教师应明确教学重点，再通过模拟会计实务的方式，让学生在实践中深入理解理论知识。同时，教师应引导学生在学习中积极探索，树立正确的学习目标，形成孜孜不倦的学习态度，以此加深学生对知识的理解和掌握，为学生综合能力的全面提升奠定良好基础。

2.在教学内容中运用体验性教学模式

在中职会计教学中运用体验式教学模式，能够弥补传统教学方式的不足，有利于教师建立适合学生长期发展的教学策略，促进中职生实现稳定发展的目标，提高学生的会计实务操作能力。

如在教学基础会计知识时，教师可以带领学生参与体验性教学模式实践，帮助学生复习和巩固已学知识，让学生能够更好地明确财产清查形式、账务处理方法，以及具体的会计工作流程等抽象内容，并让学生在体验性教学模式中，根据实际情况，学会具体问题具体分析和处理，进一步强化学生实践操作的能力。

3.在其他方面运用体验性教学模式

目前，我国会计制度正处于深入改革的新时期，教学内容也发生了很多改变。为了更加科学合理地培养中职会计专业学生，教师必须推陈出新，改革课堂教学目标和教学内容，与时俱进，提高学生创新思维。因此，教师需要运用多样化的教学方法，使学生能更好地适应未来社会发展的需要。

如在教学“对账”时，为了让学生更好地理解和掌握这部分知识点，教师可以结合实际情况，创设模拟公司对账的情境。在教学完本节课的知识点后，教师可以让学生模拟公司的会计员，通过提供对账的材料，要求学生结合所学知识和实际情况等，有效开展对账工作。这样，不仅能够帮助学生快速巩固本课知识，还能在实际操作中激发学生的学习兴趣，增强学生的会计实务能力，为未来真正参与工作铺好道路。

五、结语

综上所述，随着我国经济的不断发展，对会计专业高素质人才的需求也越来越大，教师需要改变原有的会计教育方式，通过体验性教学模式，培养更多符合社会实际需要的人才。

参考文献：

[1]杨智平，张容芳，黄建华.浅谈体验性教学在中职会计教学中的运用[J].中国乡镇企业会计，2015（11）.

[2]张惠芳.体验式教学法在中职基础会计教学中的应用[J].中国商贸，2016（17）.

[3]刘婷.体验性教学在中职会计教学中的运用研究[J].中华少年，2018（19）.

[4]徐铭阳.体验性教学在中职会计教学中的应用分析[J].职业，2018（8）.

（作者单位：江苏省东海中等专业学校）