初中数学课堂教学中情境教学法的有效应用

何俊

摘要：随着新课程改革的发展，我们国家越来越重视数学教育。在初中阶段，教师在进行数学教学时，要积极将教学内容与情境相结合，这样可以使学生在数学课堂中更加真实的感受到知识的力量。情境的创设对于教师来说并不是一件容易的事，还需要教师在教学过程中不断地进行探究和查询，这样才能够在课堂上更好地使用情境教学法，使学生更好的学习数学知识。

关键词：初中数学;情境教学;应用措施

情境创设是近几年来提出的新的教学方式。大多数的教师对于这种教学方式并不是非常的了解，这种教学方式需要教师不断提高自己的教学能力，并且熟悉课本上的知识，然后根据相关的内容创设情境，让学生投入到情境中，学习相关的知识。情景创设不仅有利于教师进行教学，而且还有利于学生更好的理解教师讲授的内容。在数学课堂上，教师不仅要教授给学生数学内容，而且还要让学生探究数学的奥秘，这就需要教师将情境创设与教学内容相结合，从而才能够使学生对数学知识产生一定的兴趣，更加热爱学习数学，从而使其数学综合素质提升。

一、初中数学教学现状

现阶段大多数数学教师都是将课本上的数学知识教授给学生，这种教学方式使数学课堂变得枯燥无味，让学生在课堂上只能掌握基本的课本数学知识，不利于学生去探究数学中的奥秘。除此之外，大多数教师没有重视到情境教学法的重要性，所以在教学过程中很少应用。面对这种现状，数学教师需要更新自己的教学观念，要在教学过程中认识到情境教学法的重要性，并且要积极的使用。教师使用情境教学法，不仅要与教学内容相结合，而且还要了解学生的学习习惯，这样才能够更好的将情境教学法应用到数学课堂中，让学生更好的学习数学知识，体会数学的乐趣。

二、情境教学法在数学课堂中的应用措施

2.1教学内容与情境相结合

教师在数学课堂上使用情境教学法，最不可忽视的一个关键性因素为教学内容。教师要根据教学内容设置相关的情境，这样才能够使学生专注于讲授的知识，然后认真的学习知识。当然，情境的创设也需要学生积极的参与进来，这样才能够调动学生学习的积极性，让学生更加认真地学习教师讲授的内容。但是情境教学法在数学课堂中使用的基本措施是要将教学内容与情境相结合，这样才能够使学生更好地理解教师讲授的知识，从而进行学习。

例如：初中数学教师在讲授“最短路径问题”时，教师在课堂上可以进行最短路径情境的模拟，让每一个学生都参与进来，共同思考最短路径的方式，教室可以让几个学生站在不同的位置，然后从起点进行出发，寻找一条路线为最短路径，从而更好地引出本节课要讲述的内容为最短路径问题。数学教师在课堂上通过模拟情境，能够使学生更好的理解本节课讲授的内容，也能够使每一个学生在课堂上都有参与感，共同的探究数学问题，对数学知识产生一定的兴趣，从而能够更好的进行学习。

2.2利用多媒体设备

近些年来，我们国家的科学技术不断发展，国家要求教育和技术相结合，教师在进行知识传授时，也可以利用多媒体设备向学生进行知识的讲授，这样可以让其更好学习数学内容。教师在数学课堂上可以通过多媒体设备向学生展示数学解题技巧，或者是关于数学知识的图像，让学生进行观看，在观看的过程中，教师可以进行情境的创设，在情境中使学生更好地理解教师讲授的内容。

例如：教师在讲授“画轴对称图形”时，教师可以根据自己要讲述的内容，在网络上查询相关的图像，然后利用多媒体设备出是轴对称图形的图片，让学生进行观察，让学生了解本节课要学习的内容为轴对称图形，从而使学生有目的的进行学习，还有利于教师的下一步教学。利用多媒体设备出是轴对称图形的图片，有利于情境的创设，让学生在愉快的情境下学习到轴对称图形的相关内容，从而使学生更好的理解教师讲授的知识，更好地学习数学。

2.3营造相关氛围

营造相关氛围在任何教学中都非常适用。教师在数学课堂上可以通过营造相关氛围的方式创设情境，让学生在情境中学习数学知识和解题技巧，使学生有能力去探究数学知识中的奥秘，提高学生的综合能力。但是营造氛围并不是一蹴而就的，需要教师根据自己讲授的教学内容进行营造，然后让学生积极的投身课堂中学习教师要讲授的知识，这样不仅有利于学生掌握更加全面的数学知识，而且还有利于情境的创设，有利于教师教学。

例如：初中数学教师在讲授“因式分解”时，教师在上课之前带领学生复习上一节课讲过的数学内容，继而能够引出本节课的内容为因式分解，这样能够使学生的注意力更加集中。当然，教师也可以在黑板上出示相关的试题，让学生思考，当学生没有思路时教师要进行适当的引导，这样可以营造出相关的氛围，有利于教师创设关于因式分解的情境，让学生在这个情境下探究解决因式试题的多种方法，这样可以使学生更好的学习本节课的内容。教时在数学课堂上营造相关的氛围，能够为创设情境奠定良好的基础，还可以使学生的注意力更加集中，认真地听取教师讲授的数学内容。

三、情境教学法在数学课堂中应用的作用

3.1有利于激发学生学习数学的兴趣

数学教师在教学过程中改变了自己以往的教学方法，积极地将情境教学法运用到教学过程中，使学生在相对轻松的环境下学习数学知识。教师在课堂上创社教学情境必须与教学内容相结合，这样才能使学生更好地理解教师在课堂上讲授的知识。当然，教师也可以利用多媒体设备播放与教学内容相关的视频，或者是数学图像，这样不仅有利于情境的创设，还便于学生更好的理解教师讲授的内容。

例如：教师在讲授“ 分式的运算”时，教师要根据分式的运算创设相关的情景，可以使学生在情境下更好的理解本节课讲授的内容。当然，教师也可以利用多媒体设备出示分式的运算解题技巧，这样可以使學生生动的了解数学知识，激发学生学习数学知识的乐趣，从而使学生更好的学习数学内容。除此之外，教师在创设分式运算的情境时，要让学生积极的参与进来，这样才能够使学生更好的理解分式运算的基本内容，从而能够更好地学习数学知识。

结束语

总而言之，数学教师在进行教学时，要重视构建情境化课堂，这样能够使学生的注意力集中到课堂中，认真的听取教师讲授的内容。当然，情境化课堂的构建需要教师不断的丰富自己的专业知识，并且要将内容与情景相结合，这样才能够更好地向学生讲授知识，让学生更好的学习。

参考文献：

[1]陈军. 基于情境教学的初中数学教学有效性研究[J]. 才智，2020（15）：164.

[2]傅秀洪. 初中数学教学情境的创设研究[J]. 亚太教育，2019（08）：173-174.