小学语文低年级情趣激励写字教学的实践研究

孙玉凤

摘要：写字教学是语文教学的基础。在小学低年级写字教学中，教师应注重激发学生兴趣，引导学生会读、会写、会认。文章结合低年级写作教学实例，对如何通过情趣激励，提升小学语文低年级写字教学策略展开积极探索与实践研究。

关键词：小学语文;低年级;情趣激励;写字教学

识字、写字是语文学习，乃至所有学科学习的基础，是所有学生必须掌握的一项基本技能。小学低年级的学生其思维方式仍以形象思维为主导，而相对抽象的汉字学习对他们来说可能有着一定难度。因此，在写字教学中，需要教师根据低年级学生的思维特点，丰富教学方法，激发学生写字学习兴趣，提升写字教学效果。

一、编儿歌，加深学生印象

小学低年级学生初次接触汉字的学习，学习经验相对不足，对汉字的学习过于分散，尚未形成完成体系，再加上低年级学生本身思维能力较差，难以发现所学汉字之间的相互联系，也难以对其形成深刻、长久的记忆，“今天学、明天忘”的情况更是时常发生。因此，针对低年级小学生的写字教学，就需要教师采取有效方法，帮助学生建立汉字之间的联系，加深对生字的印象，从而提升写字学习效果。而儿歌便是一种很好的方法，利用儿歌开展写字教学，学生可以更快地记住所学生字的特点，提升写字学习效率。

以“兔”的生字教学为例，教师便可根据这一生字的字形特点，编制儿歌，如“撇刀头一个口，一撇竖弯钩，尾巴不要丢。”利用儿歌引导学生识字、写字，不仅能够帮助学生掌握“兔”字的字形特点，还可以让学生掌握“兔”字的写作顺序。又如，在“川”的写字教学中，教师便可利用“川字中间三滴水，神州大地山河美”这首儿歌，让学生记住这个汉字的字形特点，掌握这个字的写法。

二、猜谜语，激发学生兴趣

在小学低年级写字教学中，教师还可以通过猜谜语方式开展写字教学，让学生在欢快、愉悦的氛围中，感受汉字魅力，提升写字兴趣。在传统的写字教学中，教师往往会直接为学生示范生字的写法，让学生进行仿写、练习，这种机械、枯燥的教学方式，难以让学生对此产生兴趣。

而在写字教学中引入猜谜的方式，不仅能够增强写字教学的趣味性，还可以帮助学生加深对生字的印象，提升写字学习效果。对于一些相对较为抽象的汉字的教学，教师还可以根据汉字的字形特点，设计谜语，让学生在猜谜的过程中掌握汉字的写法，提升思维能力。

例如，在教学“莫”这个生字时，教师便可设计以下谜语：“草字头，日中央，一个大字在下方。”让学生猜这个谜语的谜底。在生字“准”的教学中，教师可以这样设计谜底：“两点水，一个人，一个主字多一横。”通过这种猜谜语的方式开展写字教学，不仅能够有效增强写字教学的趣味性，活跃课堂氛围，还可帮助学生加深对生字的记忆，提升写字学习效果。而在教学“告”这个生字时，教师可将谜底设计为“一口咬掉牛尾巴”。这种谜底不仅能够引导学生将生字与图形联系起来，还可激发学生想象，锻炼学生思维能力、创造能力，进而促进学生全面提升。

三、溯根源，掌握发展规律

在小学低年级写字教学中，教师还可借助汉字的音、形、义来帮助学生更好地学习汉字，发现汉字学习规律。象形、会意、形声、指事是汉字造字的四种基本规律。其中，象形又是最早的汉字造字方式，我们的祖先最早就是根据事物的形態来创造汉字的。我们现在所学习的很多基础汉字其实都是象形字，如门、田、日等，在教学此类汉字时，教师便可根据这些汉字的字形结构引导学生识字、认字、写字。

以“门”这个汉字的教学为例，教师可先为学生展示“门”这个汉字的原始图形，并引导学生思考“门”这个汉字与它的原始图像之间的联系，然后为学生展示“门”的不同字体的写法，包括甲骨文、小篆、隶书、楷书等，让学生了解汉字的发展规律，并通过对汉字不同字体的辨别与分析，让学生更加全面地了解汉字字义与象形之间的关系，从而帮助学生加深对生字的印象，感受汉字文化的博大精深。

又如，在教学形声字时，教师便可将形声字进行分类、整合，并引导学生思考、分析形声字的具体特点，促使学生在思考、分析中，逐渐掌握汉字造字规律。我们所学的汉字大部分都是形声字，学生在掌握了形声字的造字规律后，便可举一反三，从而有效提升汉字学习能力。如“请”“清”“情”等生字，这几个字都是形声字，它们的读音都与“青”相似，通过比较，学生们便会发现，这几个字左边都是偏旁，而右边则代表它们的读音。通过对汉字造字规律的学习，学生们在后续的识字、写字学习中，便可灵活运用这些规律，达到事半功倍的学习效果。

四、结语

总之，在小学低年级写字教学中，教师应根据低年级学生的认知特点，多情趣、多指导为原则开展进行教学，激发学生的写字兴趣，丰富教学方法，加强指导监督，提高写字教学效果。

参考文献：

[1]蔡虹.例谈小学低段写字教学中的观察指导[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（06）：62-64.

[2]赵亚妮.改革小学语文写字教学如何利用信息技术[J].语文世界（教师之窗），2021（06）：59-60.