巧用“英语元素”共塑班级特色文化

唐雪霞

摘要：小学阶段是人生价值观形成的阶段，良好的班级文化建设可以影响学生的精神成长和价值观取向。小学英语教学与班级文化进行有机结合，通过各种活动来创设英语文化，营造学习英语的良好氛围，继而推进班级英语特色文化的有效构成。因此，在进行英语学科知识学习的同时开展学科德育教育，有意识地从课程中挖掘语言素养和跨文化精髓。

关键词：师生;建设;英语;特色班级文化

班级文化是指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。班级文化是由班级的物质文化、制度文化和精神文化组成是一种隐性的教育力量，表现出班级独特的风貌和精神，对于学生的学习和成才有着不可估量的作用。因此，班级文化建设是一个课题，需要每个教师不断思考和努力实践。根据小学阶段孩子们的年龄特点和课程设计，制定相应的文化创设策略，增加英语学科文化元素，丰富英语资源进行学科教学，即班级特色文化建设环绕英语实际展开，美化班级文化，展现英语特色教学的风采。

一、创立和谐的师生关系文化

建设一个有机的班集体，需要创立和谐生态的师生关系文化，以及丰富有趣的内容文化，才能深刻文化建设的内涵。师生之间是心与心的交往，在班级文化建设中设置相关的版块，可以很好的调动学生与老师之间的真实交流和情感沟通。

首先，给每个孩子起一个英文名字，让师生之间都养成讲英语的好习惯。日常学习交往中，记住学生的中文和英文名字是对学生最好的关心。

其次，班级张贴栏全部都以双语标识。如课程表（schedule）、公告栏（notice board）等，以功能版块的模式建设班级文化，双语模式的班级文化也创设了全新的英语环境，让学生能从心底里接受和喜爱英语学习，为学生创造良好的英语学习氛围。

第三，真实的英语交流。师生在日常生活中，尽量用英语进行日常交流，对愿意交流的同学给予大力的表扬。

第四，畅通师生之间沟通的渠道。在文化墙中专门设计心愿墙（Wish wall），学生有什么想说得话可以写在设计美观的心愿墙里，老师定期了解学生心里的想法和心愿，并在课堂中实现他们的愿望，时刻给学生惊喜，让学生感受到老师对学生的关心和关爱。

通过这些途径，在学生思维意识、语言敏感期最佳时期，给予学生展示的平台去培养孩子的语言感知能力和交流能力，让学生的英语交流能力得以提升和锻炼。老师积极关注和尊重学生，让学生知道老师这样的言行举止是两者之间平等、互助的关系。在建立了师生和谐关系以后，学生对班级从而产生了责任感和凝聚力，使他们能够运用饱满的、积极的热情来学习英语。师生关系融洽，也更有利于班级文化的建设，学生也会自发地开展班级文化的布置，温馨美观的班级布置是良好氛围的开始，学生在这样温馨美观的教室里学习，感受良好，以此带动他们把更多的良好品德，潜移默化到日常学习与实际生活中。

二、创设轻松和谐的英语学习氛围

学生的性格都是活泼开朗的，对文化知识的感受也是非常敏锐的。对于学生来说，英语学科是一项全新的科目，他们需要对全新的语言进行系统的学习，这对于学生来讲是一项不小的挑战。英语教师可以通过开展英语单词接龙比赛活动，创设丰富有趣的活动内容、吸引学生的注意力，该活动不止富有趣味化，且还能提升学生的英语拼读能力。除了可以开展英语单词接龙竞赛，教师还可以增加难度，带动学生开展英语句子、英语故事续写接龙比赛，培养学生对英语句子的口头表达和译读的能力。在丰富和活跃了课堂氛围后，学生对英语有了一定的兴趣，就可引导他们进行更有效的英语学习。与此同时，通过开展这种英语单词接龙比赛等活动，使学生对英语课堂上难以描述的内容知识进行更好的理解，就让本来单调、枯燥的英语教学变得更为灵动化、趣味化。

例如，深圳牛津版的小学英语中，自身就有许多与当地相关的英语知识或文化内容，英语教师可以充分运用英语课程所蕴含的知识内容，在英语课堂上调动学生依据课本中的故事展开表演，使死记硬背转换为够灵活运用，基于他们喜欢的表演与表现的年龄特点，大多数孩子都会想要向大家展现自己，所以通过这些精彩的课本表演，会使学生能够在最大范围内，激发学生对英语知识的学习和掌握。

与此同时，让学生自主在英語课堂上展开英语表演活动，会使他们对英语产生好奇的心理，继而促进他们对英语进行学习的兴趣获得提升，使他们对英语学习的效果获得增强，然后教师再运用现代化技术，利用手机或者照相机等设备，把同学们展开英语课本表演活动的时刻记录下来，在课程即将结束的时候向同学进行展示，并给学生布置与之相关的英语特色作业，在下一节英语课中，让同学们对其进行评比和展示，供全体同学欣赏和学习，通过展示、点评和讨论，共建起和谐融洽互助的英语学习氛围，并带动他们对英语学习的积极性提升。

三、英语特色作业促进班级文化建设

英语学习，学生是主体，老师是核心。因此为了能更加好地进行班级教学，老师必须打造全新的功能性的文化环境，以激发他们的学习兴趣。

（一）丰富功能区，让每面墙都会“说”英语。

教室是学生活动的最主要场所，巧用英语学科元素对教室环境进行精心布置，让教室成为学生学习英语的重要资源场所。我们重视塑造教室里英语环境建设，因地制宜地营造一个让学生随时随地能接触英语的良好环境，让教室成为英语习得的有效场所。通过对教室的整体布局，让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语，这种生动形象的“英语角”会激发每个学生的学习热情增强学习的氛围。

比如：布置灵活温馨、有活力“英语俱乐部”;装贴整齐划一的英语单词卡组成单词银行;建设英语sigh words（高频词）墙，装贴以词性分类sigh words;创设优美的字母单词拼读卡，辅助学生解决单词拼读难题;流动作业展示区，展示每周的优秀作业;教室物品英文名，如电视（TV）、电脑（computer），教室里所有能看得见的物品都张贴上英文名字，学生在日常生活中能时刻看到并牢记于心。这些板块展示让教室里的墙都“活”起来了，教室里再也不是冷冰冰的白墙，而是有温度的、有知识的移动学习板，英语学习功能墙让学生的有了学习英语的动力。利用多种多样的英语学习资源，把教室里的墙都进行区域功能化，不仅丰富了教室里的英语学习环境，还美化了教室，创设了温馨的学习环境，也形成了丰富多彩的英语特色文化墙，充分调动了学生学习英语的积极性和自动性。

（二）创设智能区，让英语学习更轻松。

英语是一門语言，语言学习需要情境，我们没有条件就创设条件，特别利用现代智能设备——I English学习机，创设了英语智能学习区。

一是利用I English学习机把这些英语知识内容制作成简单易懂的视频会话，让他们对视频中的英语知识进行自发性学习，调动学生的学习积极性，并对其中的差异进行分辨，把简单枯燥的知识变得更有趣味性和灵活性，在这类型趣味性浓厚的视频动画影响下，使学生对英语知识的了解获得极大地提升。

二是利用I English学习机的单词游戏功能，利用I English学习机，学生自行挑战单词量。每人每天可以在此功能学习和巩固15个单词，并且每天更新和与同学进行PK。这个单词PK游戏大大的提高了学生学习英语单词的兴趣，扫清了单词的障碍，增加了单词量。

三是利用I English学习机增加电子原版英文书籍，让学生可以边听边读原汁原味的英文书籍，很好的培养了学生的英语阅读习惯，跟读能力既纠正学生的发音，也提升了学生的英语朗读能力。

我们还设计了多媒体自学演练区、英文影视区、英文歌曲展示区，结合课堂教学，让学生自行选择学习的内容，利用直观的多媒体把复杂的知识变得简单化，让学生们对学习内容能较快地理解，轻松解决抽象的英语知识与英语教学中存在的难点，让英语的教学效率获得提高，对英语课堂有极强的推进效果。

（三）设计评价区，让英语学习永久“保鲜”

在英语课堂教学过程中要让每个孩子都保持学习的劲头，持久学习是非常困难的一件事。为了让英语学习能永久“保鲜”，班级要设计评价区及时公布和反馈学生的学习情况和行为表现，让学生的英语学习劲头保持住并养成好习惯。

比如在课堂的学习行为表现，老师就要及时评价和表扬认真听讲、积极应答、敢于展示的学生，并在评比栏里以积分进行记录，累积高分可作榜样进行表彰，进而可以激发学生学习英语的兴趣。我们在开展英语持续默读后，对坚持阅读并记录的同学进行作业展示和分享并给予表彰，在评比栏区域设计积分展现出来。这样就营造了浓厚的读书氛围，进而培养了学生英语阅读兴趣，提高了学习成绩，也加强了班级的凝聚力。

当每位学生看到带有自己英文名字的学习积分卡越来越多盖章积分时，他们心里的荣誉感就越来越高，学习自觉性也越来越强，从而带动他们更加积极的开展班级文化建设。英语教学与班级文化的有机结合，让他们在英语学习水平获得提升的同时，也用英语学科元素塑造和提升了班级特色文化，创造了全方位、多功能的英语特色班级文化。

四、结语

综上所述，班级文化建设是一个动态的过程，对学生的行为习惯、品德涵养等方面都具有不可替代的作用，因此呈现出其复杂性、重要性和周期性。而积极向上的英语特色班级文化建设，更是需要学生与教师共同努力建设，坚持不懈去实践和创新。所以，在小学阶段英语学科实际教学中，需要教师更新传统的教学理念，丰富课堂教学，开展多姿多彩的活动从而调动学生学习英语的兴趣和自主性，用更多的时间和精力去学习英语，创造良好的英语学习氛围让学生对班级产生归属感和凝聚力，这样就能在提升英语成绩的同时，还达成建设英语特色班级文化的目标任务。

参考文献：

[1]史海英.小学班级文化建设的问题与措施[J].课程教育研究，2016（02）：13.

[2]刘蓉.师生共同建设小学英语特色班级文化[J].中学课程辅导（教师教育），2015（03）：36.