《微观经济学》课程思政实践

屈改柳 曹正勇

摘 要：基于四川农业大学“农”学特色，作为经管类专业基础课程的《微观经济学》课程思政建设既有别于其他高校，更有别于川农大其他课程。本着培养学生的“大国三农”情怀，“经世济民”能力的宗旨，川农大经济学院《微观经济学》教学团队从构建思政课程体系、创建全校经济金课等五个方面探索与开展本课程思政实践。

关键词：微观经济学; 课程思政; 经济金课

中图分类号：G642.0       文献标识码：A         文章编号：1006-3315（2021）11-111-003

《微观经济学》是经管类各专业的专业基础课，是西方经济学的两个组成部分之一。因其内容多包含抽象的理论，诸多的数学方法，按照传统的讲述方式方法，学生在学习时难免出现畏难而退却，而这将使得教学效能、学生学以致用能力的培养质量等大打折扣。“课程思政”突出专业课程的育人价值，强调课程与思想政治教育协同立德树人的作用。四川农业大学经济学院《微观经济学》教学团队基于学校自身“农”学特色，以微观经济学课程的特点为基础，以课程思政建设目标为引领，构建课程思政建设、质量评价等体系，推进该课程的教学改革1。

一、构建层次递进、系统全面的《微观经济学》课程思政体系

四川农业大学的《微观经济学》课程是由经济学院开设，一般在大学本科的二年级阶段，开设的对象從横向分为本科经济专业基础、非经济学专业经管类专业必修、非经管类选修、留学生必修四个层次。纵向则从教学内容深浅程度由网络教育——本科教育——硕士教育——博士教育依次递进，在课程思政体系构建时围绕课程思政所要求的知识传授、价值塑造、能力培养三位一体的教学目标，分别针对不同的层次，在目标定位、教学内容、模式方法上面均做了差异化设计。

（一）目标定位

针对经济学专业学生，坚持运用辩证唯物主义与历史唯物主义方法正确看待，用马克思主义经济学批判性的学习西方经济学，强化专业知识，细化隐形思政，强调学科交叉，达到精益求精;对非经济学经管类专业学生，强调经济学知识积累，强化显性思政，为后面专业课程学习夯实基础;对非经管类专业，知识传授与价值引领相结合，通过开设经济学基础课程，结合农业大学特色，重在对经济与社会的通识教育;面对与年俱增的留学生规模，专门开设了全英文的微观经济学课程，通过中国案例与经济故事的引入，丰富留学生的学识。

（二）教学内容

经济学院《微观经济学》团队充分挖掘经济学课程背后蕴含的思政教育资源，形成富有特色的课程体系。针对经管类专业开设的必修课，基于课程教学内容的理论性、学术性、实践性及前沿性，着力强化思想政治教育的内涵和导向。内容涵盖需求、供给和均衡价格;消费者选择;企业的生产和成本;完全竞争市场;不完全竞争市场;生产要素市场和收入分配;一般均衡和效率;市场失灵和微观经济政策。对非经管类开设的推荐选修课，主要作为通识课，内容包括个人主义方法论与社会主义核心价值观;基本经济制度与经济体制;微观经济主体选择理论;效率与公平的实现路径;经济发展理念和社会进步。

（三）模式方法

二、创建讲好中国农业、经济故事的案例库与讲义集

虽然在微观经济学课程的教学过程中早已引入案例教学，教材中含有案例，但是大部分的教材案例是西方资本主义国家经济运行的缩影，因为其代表着资产阶级利益，更多宣扬的是资本主义制度的优势，而淡化其缺陷。同时，对于大部分本科阶段学生而言，国外案例要么过于违拗、理解起来晦涩难懂，要么给了学生不切实际的憧憬，影响到部分学生的价值观。教学中所谈到的案例往往随意性较大，不够完整系统，引领学生正确价值观的作用较为有限。

同时，作为农业类大学，开展经济学课程具有鲜明的农学特色，又有强而有力的显著优势，即学科交叉优势。如何面对四川农业大学的学生讲好《微观经济学》这一课程，经济学教学团队结合思政元素，分别针对不同层次的学生，积极筹备编制案例集与讲义，表一是部分体现思政理念的章节案例。以“效率与公平的实现路径”这一部分为例，安排了关于我国精准扶贫效果与经验的案例，同时，这也是在市场失灵中的体现之一。市场在配置资源方面的确是有效率的，党的十八届三中全会决定把市场在资源配置中的“基础性作用”改为“决定性作用”。但不可否认的是市场存在失灵的时候，那么“富裕中的贫困”亦是市场失灵的体现，中国的精准扶贫政策，即是社会主义制度优越性的见证，也为世界其他国家提供了宝贵的经验财富。通过案例的讲解，学生的消化，既振奋了学生的爱国主义情怀，坚定了“四个自信”，同时也了解到市场制度的特征差异、经济运行机制，理论与思想都得到了升华。

三、线上线下多渠道实施专业基础知识教育

（一）线上微课教育

2020年突如其来的新冠疫情成为了复学的障碍，但是不会阻止学生学习，教师教课的热情，倒是催化了微课、网课的加速进展。微观经济学团队可以说是未雨绸缪，在未接到进行网课通知前，就已事先准备中国大学慕课、超星慕课、雨课堂等多个数字平台资源，收到通知后，第一时间组织团队成员在线学习腾讯会议、腾讯课堂、QQ课堂等流程操作，为后面的网课顺利开展提供了充分的保障。

大学生群体习惯于通过网络了解社会，易被虚拟的网络世界所影响。因此，充分利用网络等传播媒介以及多样化的课堂设计弱化学生的听觉惰性，将越来越多的不想听、被动听的学生转变为我要听、主动听的学生，将大学生的虚拟世界营造得更加健康，让其乐于接受课程中融入的思政元素。

线上微课拉近了师生距离，让师生共享权威的电子教材、多样化的习题库、全国著名经济学教师的教学视频和PPT等丰富的内容资源。同时，也提高了效率，课前，课程微信大群和分组微信群联动，形成老师到组长、组长到组员的知识点与思政元素传递模式。课中，利用其签到、随机点名、在线测、课件实时存档等功能，完成对知识点的即时考察，利用会议平台各项功能，实现师生各种分享与互动，在最大程度贴近传统思政课堂的同时实现线上教学模式的创新。课后，配合在线试卷对学生学习效果进行检查，利用在线教学平台的大数据技术，摸清学生听课效率与思政关注点，及时掌握教学反馈信息，建立双线答疑机制，运用大数据和信息技术为思政课程保驾护航。

（二）线下课堂教学

线下课堂依然是主战场。对于理论性强、数学方法运用较多的知识板块，依然采用传统讲授式教学法。课堂讲授与思政元素的融入，以讲授价格理论中价格管制为例，价格管制分为最高价格管制和最低价格管制，即天花板价格与地板价格，在讲授本节课之前，先布置给学生问题“我国小麦价格变化趋势？价格制度是什么样的？”开讲前，提问思考过的同学，随着同学们各种各样的回答，逐渐引入地板价格管制，即我国的关于小麦价格的最低价格管制制度，然后分析其利弊，并引申至我国的其他农产品价格及我国农产品价格支持与生产保护，这样，同学们的大国农业情怀一下就被激发出来了，更表达了爱农的敬意。

通过在课堂中分析探讨经济学原理和经济案例中蕴含的对价值观、素质教育、人才品质培养的要求，引导学生在获得专业知识的同时受到启发，提升个人的价值追求和思想道德修养。比如阐述经济学有关资源稀缺性、资源有效配置等知识点时，通过联系生活中关于人类资源和时间成本的事实案例，使学生懂得珍惜时间等稀缺资源，培养学生树立正确的人生观价值观;在阐述创新理论等方面的知识时，通过分析创新所带来的生产力和市场价值对产业和社会发展进步之间的关系，培养学生的社会责任感和历史使命感;在讲解边际决策原理时，通过对人们行动计划的增量调整这一实质分析，引导学生学会运用边际决策原理解决实际问题，如根据事件的轻重缓急，井然有序地安排与处置。

四、开展与打造面向全校的经济金课

国外的经济学教材全盘介绍并宣扬资产阶级经济学思想，美化资本主义市场经济制度。国内的教材注意到西方经济学的阶级性，特别是马工程版教材强调了对西方经济理论的批判性学习。上海以复旦大学为代表的几所高校在新的形势下创新了公共课《经济学基础》课程改名为《经济与社会》，集大专家以讲座形式开设，未形成科学的课程体系，仅停留在讲义阶段。因此，我们希望创新完善公共（开）课程《经济与社会》的理论体系，以弘扬社会主义核心价值观为目的，面向全校非经管类专业来介绍经济学基础知识与理论。

教材以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以讲好中国故事为手段，结合中国特色社会主义市场经济建设实践和理论的新成果，批判学习西方经济理论，以实现经济学教学中“思政为先、育人为主、明辨中西”的教育理念;同时紧密结合脱贫攻坚、乡村振兴等国家战略，讲好中国“大国农业”的故事，培养具有三农情怀的优秀人才。

《经济与社会》以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，批判借鉴西方经济理论，融合中国特色社会主义市场经济理论发展最新成果，面向非经管类本科生、研究生讲授经济学基础知识和理论，坚持弘扬社会主义核心价值观，主要包括：导论——西方个人主义方法论与社会主义核心价值观、基本经济制度与经济体制、微观主体选择理论、效率与公平的实现路径、经济发展理念和社会进步、宏观经济管理的初心等章节，以中西比较的方式阐释中国方案、讲述中国故事、学习中国智慧。

《经济学基础》课程以讲授西方经济理论基础知识为主，面向全校本科生开设，已讲授十多轮。西方经济学课程组（包括校级微观经济学教学团队和宏观经济学教学团队）教师在经管类本科专业基础理论课程和全校公共课程的教学中坚持弘扬社会主义核心价值观、批判学习西方经济学理论、结合中国特色社会主义市场经济理论优化的讲义已经使用，很好地引导同学们端正了三观，加深了对社会主义核心价值观的认识和理解。从下学期开始，将引入《经济与社会》讲义，形成教材，目标是创建为面向全校的公开经济金课。

五、形成“知行统一”的微观经济实验手册

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。大学生不缺理论的广度与深度学习，更多缺少的是实践，而形成微观经济实验手册，为学生实战实习提供了便捷。可以通过具体形象的互动体验来让学生体会到经济行为的动机和影响，从而使学生更有兴趣学习相关知识，并且让学生能感受到理论知识与实践活动的紧密关系。实验教学结合案例分析、课堂讨论、主题发言和课后练习等方法组织教学，充分利用多媒体课件，提高学生的学习兴趣，克服传统教学中的一些困难。

实验手册基础包括三个模块，一是经济学综合实验沙盘手册，二是微课研平台实验手册，三是微观经济行为主体调研手册。第一模块经济学综合实验沙盘手册，除了在实验室通过组队对抗实验外，还有全国经济学综合实验比赛，每年会组织学生参赛，并已经取得了较优异的成绩。第二模块是基于微课研平台进行的。微课研平台是针对社科实验研究与教学需求搭建的高性能可扩展的服务平台。基于该平台，有一系列适用于多门课程的实验模块，涵盖了常用的16种经典实验模版。在教学工作中，老师可以根据课程安排来让学生参与相应的实验，并可以自行设定参数来展示不同知识点和不同学习角度。比如在人性假设理论验证方面，论及“理性人”与“非理性行为”的矛盾时，要点明价值引领对人的行为的影响，进而正面引入社会主义核心价值观。第三模块主要针对学校所对接的校外实习基地，实习前的演练手册。

提升课程思政协同育人实效，这是一个长期的动态过程。作为《微观经济学》的课程教师，本身需要较高的政治站位和道德修养，坚持把习近平新时代中国特色社会主义思想作为教学的重要内容，充分融入微观经济学教学。知识储备更是关键，“大雪无痕”般实现对学生进行专业知识传授的同时，自然渗透主流价值观教育，让立德树人“润物无声”，这需要老师本身做足功课。同时要有不断创新的意识和动力，一日三省吾身，不断增强课堂的吸引力，实现教书与育人的统一。

项目来源：四川农业大学校级教改项目：本科专业经济学类课程思政体系构建与应用研究

参考文献：

[1]李瑢，協同育人视域下课程思政教育探索与实践[J]保险职业学院学报，2019（12）：81-84

[2]储丽琴，孟飞，《微观经济学》课程思政改革路径研究[J]时代经贸，2019（34）：102-103

[3]陈进，《微观经济学》教学中课程思政的探索和实践[J]教学实践探索，2020（5）：167-168

[4]马艳艳，任曙明，“经济学原理”课程思政教育实现路径探索，[J]黑龙江教育，2019（8）：1-3

作者简介：屈改柳，1980年生，女，四川农业大学经济学院，讲师，博士，硕士生导师。通讯作者简介：曹正勇，1973年生，男，四川农业大学经济学院，教授，系主任，硕士，硕士生导师。