多元融合，生命拔节

王营

素质教育，德育为先。众所周知，素质教育的发展与德育的受重视程度密切相关，而对于处于德育开展奠基阶段的小学时期来说，德育工作开展的品质高低，决定了办学质量的优劣，也影响着孩子生命拔节生长的质量。学校践行“活动育人”德育理念，力将德育教育主题化、系列化、课程化，旨在让孩子们在课程引领、教师指导下，根据不同年段的心理和学习特点，充分进行主题探究、具身体验，让生命得以成长。以学校的体育节为例，体育节开幕式展演以“演绎经典，点亮未来”为主题，巧妙地把德育教育与其他学科的课程相互融合，达到预期的教育目的。

一、以时间为轴，整体规划并实课程

第一阶段：9月初，确定经典篇目，明确演绎目标。开学之初，学校组织语文教师进行经典文学的筛选，全校88个班级进行抽签确定各班要演绎的经典，进而明确目标

第二阶段：9月初至月底，阅读经典，感受文本之美。各班级阅读书目确定后，语文老师结合全课程[教材先引导学生进行整本书阅读，在初步阅读的基础上进行再阅读，深入文本内容，使学生在阅读过程中把握情节、人物形象、梳理思路。

第三阶段：10月，编辑脚本，演绎经典角色。以“重要的主角，伟大的配角”发起表演倡议，让每个孩子在“剧中”都是重要一员。演绎过程中，儿童利用肢体、语言尽情展示自己，重现经典中精彩情节。

第四阶段：11月5日，体育节开幕式拉开运动会帷幕，开幕式的展示是一个让儿童展示自我的平台。当天，所有班级将在主席台前一一通过，班级所有学生要立于舞台中央，在台前进行一分钟经典戏剧展演。儿童将剧中的人物在现实生活中进行演绎，演绎经典、诠释人物，在具身体验中让生命得以生长。

第五阶段：总结回顾，生命拔节生长。活动过后，及时梳理、总结，会让师生对活动产生更深刻的认识，会让课程更深入，会让生命拔节生长。师生在回顾、总结中发现，体育节本身就是一场“英雄”之旅。输赢也好，有无名次也罢，参与过后，孩子们对“英雄”“勇气”“团队精神”等等属于生命成长的名词，都有了更新的认识。

二、以年段为纬度，让不同层次的学生都有所得

（一）低年段：体会童话世界的真善美

1.脚本学习，体会人物

一、二年级的学生，身上的儿童性体现得还很深刻，而儿童喜欢童话，其中之一是因为童话故事能极大限度地满足他们的想象力，童话故事中的人物角色众多。所以在引导学生体验角色之前，首先进行脚本的学习，体会人物特点。

（1）多种途径，重温经典

比如二年级各班学习脚本的选材不一，形式不一，有观看电影，有共读绘本，还有开展班级小小的辩论会等，在熟悉故事内容后，引导学生感受不同的人物的特点，发现童话的真谛。

（2）深入文本，多角度阅读

由于低年段学生的年龄特征和阅读经验的局限性，对事物的理解往往较为表面化，在阅读绘本或原文时，需要教师指导学生阅读方法，引导学生通过多角度阅读重点片段进行分析，让学生对文本和人物有深刻的理解。

2.问题引导，链接生活

人物是童话故事的核心要素之一，在感知故事人物形象后，顺应故事的思想，抛出问题，指导学生链接生活，回归生活。如在《小红帽》的脚本学习后，以“能否接受陌生人的帮助”为主题，开展小小辩论会，让学生通过阅读《小红帽》后，对陌生人作进一步的认识，明白在生活中，面对“帮助”时，如何做出正确的选择，面对伪装的“帮助”时，如何进行自我保护。

3.角色分工、精心排练

教育戏剧，核心是教育，戏剧是手段。排练戏剧，角色间要相互配合、相互支持，在信任的状态下，建立起故事中的自己。在排练的过程中，培养孩子合作、社交能力等。

（1）角色分工，各司其职

在角色分工中，各班根据实际情况进行：一是自主报名，竞选角色。脚本确定后，由学生自主报名，如果一个角色出现多人的情况，则开展竞选演讲，由全体同学进行投票，票数居多者饰演。二是根据学生特长，由教师安排。

（2）不同的角色，同样的重要

关于角色的选定，一开始，很多学生要演小红帽、白雪公主、灰姑娘等主角，都不愿意担任配角。面对这种情况，教师让学生对角色进行讨论，再提炼角色的品质，最后学生们明白，一台好的戏剧是靠每个角色组合而成的，只有每个角色各司其职，才能将整台戏剧演好。

（3）舞蹈演绎，强化肢体表现

戏剧中，为了增强表现效果，会融入其他艺术表演形式，舞蹈是其中的一种。在舞蹈演练中，教师进行了内化品质的渗透，例如202班演绎《坚定的錫兵》中的小锡兵，希望学生能将单腿锡兵的果敢、自强融人生命中。因此，在舞蹈的选择上，选择了儿童类获奖舞蹈《兵娃娃》，用坚定有力的动作。并在分解动作与教授动作时，时时点拨学生动作应用力，表现出士兵的英勇无畏。

4.制作道具、准备服装

在道具制作上，可以充分发挥想象力和创造力。

5.剪辑音乐、烘托剧情

音乐是戏剧的重要组成部分，是情节的诠释纽带，一首好的音乐对整个戏剧起到至关重要的作用。例如《丑小鸭》就用了剪辑的方法把一个丑小鸭被其他小鸭子欺负的情景烘托来了。

6.学科融合、精彩纷呈

低年段师生在教育戏剧的准备过程中，音乐老师指导音乐、动作，美术老师指导纸板的制作，数学老师抓住孩子们对童话故事的喜爱，巧妙地借助童话故事把数学知识融入进去。通过这样有趣的贴近生活的设计，让孩子们在整个过程中，兴趣盎然地学习数学知识。

童话与戏剧的奇妙搭配给低年段学生带来了丰富的戏剧体验，通过多角度感受童话的文化魅力，借此开阔视野、启迪心智、强健体魄，也传递了真善美的价值观。

（二）中年段：体会经典阅读与体育运动的融合美

中年段的孩子以三四年级为主，他们无论是在理解力发展上，还是在阅读能力提升上，都较之以前有了很大的进步。同时，他们对于体育运动和经典名著的理解上，也会有更生层次的认知。所以，本阶段的课程设计，开始脱离童话表演的单纯性，进而把体育运动和经典阅读紧密结合起来，以期让学生在全课程学习和体育活动中得到更深更广的发展。