情景教学模式在眼科临床教学中的应用研究

吴燕

【摘要】目的：分析在眼科临床教学中使用情景教学模式的临床价值。方法：2020年12月-2021年6月期间，选取我院眼科接收的临床实习生50例作为本次研究对象，根据临床教学方式不同对患者分组，采用传统教学模式学生为对照组，25例，采用情景教学模式学生为观察组，25例，对比两组教学效果以及学生对教学的评价，明确情景教学模式的使用价值。结果：观察组理论知识合格率以及临床实践合格率分别为100.0%和96.0%，均明显高于对照组，观察组教学效果评价结果优于对照组，两组比较差异显著（P<0.05）。结论：对眼科实习生实施情景教学模式，效果好，可以提高学生学习的兴趣，从而提高学习效果，值得推广。

【关键词】眼科;实习生;情景教学模式;传统教学模式

实习是医学生走向工作岗位的一个重要步骤，实习质量直接影响学生的综合素质。眼科学习内容繁多，实习时间少，如何在有限的时间内让学生掌握更多的伦理知识和实践知识是临床带教老师需要考虑的一个重要问题。本文选取本院眼科接收的50例实习生作为研究对象，探究在眼科临床教学中使用情景教学模式的临床价值，详细见下文：

1资料与方法

1.1一般资料

2020年12月-2021年6月期间，选取我院眼科接收的临床实习生50例，根据临床教学方式不同分组，即对照组和观察组，各25例。对照组：男性12例，女性13例，年龄18-23岁，平均（21.52±1.24）岁;观察组：男性：11例，女性14例，年龄19-24岁，平均（21.43±1.11）岁。2组学生的基本资料比较无显著差异（P>0.05）。

1.2教学方法

1.2.1对照组  本组学生采用传统教学模式，即带教老师在备课阶段，根据眼科教学大纲的要求整理出教学的重点知识，然后向学生讲授眼科常见疾病的基础知识、临床表现、诊断方式、治疗方案等，并在门诊和病房选择典型病例让学生跟随学习，从而了解整个诊疗流程。

1.2.2观察组  本组采用情景教学模拟法，具体如下：首先，教师要注意将学生作为学习的主体地位体现出来，营造师生互动的课堂氛围，教师带领学习对基础伦理知识进行全面回顾学习，对重点知识采用抢答方式加深学生的印象，并对学生抢答情况进行记录，作为考评标准，以调动学生的学习热情。其次，教师选择临床典型病例，让学生分组扮演医生和患者，要求学生规范化推进整个医疗过程，规范化采集患者的病史资料，获得患者主诉，对患者进行相应检查，给出诊断结果，并提出治疗方案，最终将整个过程整理成资料汇报给教师，教师做最后的点评，并指出其中存在的问题，给出解决方案。

1.3观察项目和评价标准

（1）比较两组理论成绩和实践成绩的合格率。（2）比较两组学生对教学效果的评价。采用问卷调查方式对教学效果进行评价，调查内容主要包括学习兴趣、主动学习能力、临床思维和沟通能力是否得到提高。

1.4统计学方法

使用“SPSS22.0版本软件进行此研究，采用方差同质性检验方法，定性数据用“X2”核实以（%）表达。数据服从方差相同的正态分布，P<0.05，显著差异。

2结果

2.1两组理论知识以及临床实践考核合格率对比

由表1可知，观察组理论知识合格率以及临床实践合格率分别为100.0%和96.0%，均明显高于对照组（P<0.05）。

2.2两组教学效果评价分析

由表2可知，观察组教学效果评价结果优于对照组（P<0.05）。

3讨论

对于眼科医学生而言，实习是一个重要学习过程，在实习当中可以获得更多的临床知识，提高自己的综合素质，良好的实习效果更有利于学生顺利进入工作岗位。但是目前，随着患者维权意识的增强，很多患者不愿意作为“活教材”给实习生进行学习，导致医学生在求学阶段亲自动手的机会越来越少，这对临床教学提出了严峻的挑战，再加上眼球又是一个相对特殊的器官，对医者操作技术水平要求比较高，因此需要不断优化临床教学模式，提高眼科临床教学的有效性。情景教学模式是一种先进的教学模式，此模式下，学生扮演医生和患者，可以更好的了解整个诊疗过程，掌握临床实践操作技能。另外，采用该方式进行临床教学，还有利于提高患者的学习兴趣和学习热情，从而提高学习的有效性。

通过本文的研究发现，观察组理论知识合格率以及临床实践合格率分别为100.0%和96.0%，均明显高于对照组，并且学生对教学效果评价更高，两组比较有统计学意义（P<0.05）。这说明将情景教学模式应用于眼科临床教学是可行的。

综上所述，对生实施情景教学模式，效果好，可以提高学生学习的兴趣，从而提高学习效果，值得推廣。

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