基于翻转课堂的初中数学高效课堂的构建研究

余盛怀

摘要：初中阶段的数学知识是复杂且抽象的，致使学生难以对重点知识充分理解，也很难牢牢掌握这些知识。所以，数学老师需要抓住新课程改革这个时代机遇，转变自己的教学观念，革新自己的教学方式。教师应该运用新时代的教学方法，融入新的教学理念，翻转课堂可以为学生带来全新的课堂体验。文章从翻转课堂的教学现状和应用价值展开论述，为打造高效的课堂提供有效的策略。

关键词：翻转课堂;初中数学;高效课堂

引言：

翻转课堂和以往课堂相比的优势是，能够指引学生自主学习，推动学生主动和教师、同学进行交流。因此，翻转课堂教学模式可以吸收和借鉴传统课堂教学模式的优势，加以糅合和改造，为学生营造更好的学习氛围，让学生快乐、自由的学习，提高学生的学习兴趣，增强学生的自主学习意识，从而促进学生的全面发展。

一、翻转课堂在初中数学教学中的现状

1.翻转课堂在教学设计中的偏差

有些教师并不了解学生的学习状况和学习态度，如果将课堂时间全部留给学生，对于学习习惯较差的学生来说，他们并不知道该从哪一个环节进行数学学习。面对这样的情况，数学教师在进行课堂知识点讲解的时候，就没有办法对全班的学习状况有一个大致的掌握，使得翻转课堂在教学设计上有所偏差。因此，翻转课堂的设计是灵活可变的，教师可以根据班级的实际情况进行改变，以此帮助更多的学生学习知识。

2.师生交流的不充分性

在进行翻转课堂的实践中，有些学生并不善于与教师进行沟通，即使是有不会的问题，也不敢举手发言，翻转课堂在课堂上就起不到推动学习的作用。因此，师生交流在初中教学中是必不可少的环节，教师不能用差异的态度来看待学生，而要用发展的眼光，正视每一个学生的数学成绩，进一步帮助他们提高数学素养，发挥翻转课堂真正的教学价值。

二、翻转课堂在初中数学教学实践的有效策略

1.课前预习，培养自主学习的意识

在课前预习阶段，教师首先要深入研究教材内容，挖掘教材培养内涵，提出明确而具体的教学目标。其次，教师要了解班级内学生学习的实际情况，考虑班级学生的身心发展差异，制订具有针对性的课前自主学习任务。最后，教师要根据学生自主学习的内容推送相应的学习资源，这样才能使学生在学习的过程中有效掌握基础知识，为接下来突破重难点知识奠定坚实的基础。结合“轴对称图形”的相关知识，教师可以在课前预习阶段为学生安排如下自主学习任务：首先观察生活中的对称现象，对你所观察的现象进行总结，概括轴对称图形的基本特征;其次根据你的观察，对你所寻找的轴对称图形进行判断，总结判断轴对称图形的具体方法;最后分享你在学习轴对称图形时的感受。根据教学内容，教师可将自主学习任务分为三个层次，分别从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度为学生制订学习任务，全面提高学生的数学素养。基于这样的教学任务，教师利用微课视频向学生推送学习资源，学生利用微课学习视频掌握轴对称图形的基本特征并且能够结合自己观察的实际现象进行对比，然后掌握基础知识。在自主学习完成之后，学生通过互联网将学习情况发送给教师，教师根据学生的反馈设计课堂中需要完成的教学重点内容。

2.课堂教学阶段

在课堂教学环节中，教师要采取多样化的教学策略，以提高课堂教学的质量和效率。依据本节课程“轴对称图形”的相关内容，结合学生在自主学习阶段的反馈情况，教师编排本节课程的教学重点内容如下：第一步认识轴对称图形的特点;第二步判断生活中哪些事物是轴对称图形.根据教学重点内容，教师在课前导入阶段以激趣导入的方式进行课程导入，同时帮助学生复习已经学过的知识.教师首先利用多媒体出示枫叶、蜻蜓、天平三幅图画，然后让学生观察，在学生发言后揭示课题，然后复习已经学过的基础知识。接下来，教师将学生分组，让学生进行小组合作学习。教师引导学生认识什么是轴对称图形，学生将教师给出的图片进行对折，发现对折后图形两边完全重合。然后教师示范剪对称图形，再让学生动手剪对称图形，最后让学生出示自己剪的对称图形，以丰富学生学习的体验。在这样的学习基础上，教师让小组内的学生总结什么图形是轴对称图形。在接下来的深入学习中，为了更好地让学生判断生活中的轴对称图形，教师为学生准备了一些常见的几何图形，让学生找出其中轴对称图形的对称轴。学生在这样的探究活动中，通过自主探究和合作学习的方式总结出正方形、长方形、等腰梯形和圆形都是轴对称图形。教师用这样的方式引导学生再次加深认知。在课堂学习阶段，教师不仅通过沟通和交流加强学生的认知，也利用微课教学视频短小精悍的特点，总结轴对称图形的一般特征及判定方法，以帮助学生构建完善的知识体系。

3.教学内容多元呈现，化静态为动态

本身数学是一种抽象概念，学生学习起来就有一定的难度，而教师一味地采取灌输式的方式，会大大加剧学生的心理负担，不利于学生的理解和吸收。并且很多数学知识是与三维立体动态有关的，学生在学习起来时，不能在脑海里形成清晰的三维立体图像，导致学生不能很好的融入课堂，打击了学生的自信心，而将多媒体技术引入初中数學课堂。可以便于学生的理解和吸收。教师可以结合教学内容，利用多媒体技术在学生面前呈现出三维立体图形，让学生可以在更好的环境下展开对数学模型的学习。从而将静态的教学模式转化为动态的教学方式，调动了学生的积极性，教师可以结合互联网等教学工具展开动态的教学。在教学过程中，一定要考虑到学生的学习情况以及接受能力，针对不同的学生制定不同的教学计划，对于接受能力较强的学生，教师可以适当的拓展学生的学习内容。而对于接受能力相对较弱的学生，教师就利用多媒体技术来培养学生的数学思维以及图像思维，让学生逐步的融入到课堂当中，夯实学生的基础知识，增进学生的学习自信心，使学生真正的热爱上数学这门科目，摆脱学习负担，提高学习效率。

结语

综上所述，翻转课堂教学模式是新课程改革背景下的时代产物，翻转课堂能够有效提高学生的自主学习意识，充分激发学生的学习兴趣，提升初中数学的教学效率，推动学校教育的发展以及学生的个性化发展，有效地推动新课程改革的推进，促进中国教育事业的发展。

参考文献：

[1]张蓓.初中数学教学中开展翻转课堂的策略与实践研究[D].华中师范大学，2017.

[2]岳晓云，陈爱国.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践[J].中国现代教育装备，2016（04）：46-48.

[3]吴丹丹.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学实践研究[D].广西师范大学，2015.