基于核心素养的初中道德与法治课堂教学策略思考

胡金云

摘要：自步入新时代以来，信息技术不断发展，教育结构不断优化，知识的更新速度加快，社会对于人才提出了更高且严格的要求。新的课程标准认为，在初中教育阶段，教师除应传授给学生基础文化知识之外，还应注意培养其素质素养。因此，道德与法治课程开始受到更多关注，依托于该课程培养学生的核心素养成了新的教学目标。文章便以此为背景，对如何从核心素养出发开展初中道德与法治教学活动研究，并对优化课堂结构提出了一些建议。

关键词：核心素养;初中课堂;道德与法治;教学思考

前言

道德与法治教学是我国教育的重要内容，尤其是针对初中生而言，教师要让学生从初中开始养成优良的道德品质，掌握相关的法律知识。在教学中，教师要采取有针对性的教学策略，激发学生的学习兴趣，培养初中生的道德与法治核心素养，帮助学生完善人格，引导学生树立正确的价值观念，为初中生日后的生活和学习奠定基础，确保初中道德与法治教学质量的提升。

1 当前初中道德与法治课堂教学问题及成因

随着社会大环境的变化，基础教育结构不断革新，新的课程标准提出了核心素养这一教育理念，认为教师应通过基础教育，让学生形成坚实的文化基础，并获得自主发展、社会参与等对终身成长有益的素养与能力。对初中道德与法治学科来说，它还包括对学生道德意识、健康生活理念、法治觀念三大基本素质的培养，旨在让他们在理解和掌握道德、法治本质内涵的基础上，学会如何构建健康生活。但是，在当前的初中道德与法治教学环境中，教师采用的教学方法存在一定局限性，他们更愿意控制课堂和学生，经常以“主导者”角色与学生进行交流，并将教学内容局限在教材之上，这与学生活泼好动、好奇心强的特点在一定程度上是相悖的，同时难以满足学科知识本身的开放性、丰富性要求，不仅在无形中降低了学生对相关知识的学习兴趣，更是对其核心素养发展造成了十分消极的影响。这也就意味着，以促进学生全面成长、均衡发展为目标，教师需要积极面对当前存在的问题，深入探究道德与法治学科规律和核心素养内涵，及时调整教学态度与方法，赋予课堂教学更多灵活性以及自由性，营造更加轻松、愉悦的学习氛围，让教学更加贴近学生生活、符合学生认知水平。

2 基于核心素养优化初中道德与法治课堂教学策略

2.1制定教学规则，培养学生规则意识

在初中阶段，需要强化学生的规则意识，并且规则意识延伸之后，能够将遵纪守法、公民意识等内容加入其中，对学生核心素养的培养是非常重要的，为了达到这一点，可以从建立教学规定入手。在上课的时候，教师可以制定一些简单同时不影响学生主动性的规则，例如在上课的时候不允许学生之间进行讨论，这就会严重影响学生积极性。所以教师在制定规则的时候，可以制定一些无伤大雅的规则，例如想要回答必须举手，上台表演的时候向老师和同学鞠躬等。这样久而久之培养出学生的规则意识，并且日后老师也能够普及一些法律以及公民的知识，让学生潜移默化中了解这一切，进而让学生能够形成道德与法治核心素养。

2.2提高学生在课堂活动中的参与度

在新课程改革的背景下，进行课堂教学时要注重突出学生的主体地位，促进学生自主学习习惯的养成。首先，要激发学生的学习兴趣，兴趣作为初中生学习的推动力，能够调动学生学习的积极性，让学生在课堂学习过程中能够发挥自身的主观能动性，提高课堂学习效率。其次，在激发兴趣的基础上，提高学生在课堂教学活动中的参与度，采取有针对性的措施，让学生自主参与到教师的教学活动中，对于培养学生的核心素养具有促进作用。

2.3以互动代替提问，让学生发散思考

提问是传统课堂最常见的一种教学方法，教师会根据自身教学经验，围绕某一重难点知识提出问题并要求学生回答，以此检验他们对于该部分知识的理解与掌握情况。但是，这一方法存在一定弊端。一方面，问题的提出是从教师的主观思维出发的，具有一定局限性，只能展现学生对该问题所涉及知识的理解情况，并不能展现学生对全部知识的掌握情况。另一方面，课堂时间有限，教师在提出问题后留给学生的思考时间是有限的，他们很难对相关知识进行深度思考，也很难获得深层次的情感体验。因此，以发展学生的核心素养为目标，在初中道德与法治课堂上，教师应以互动这一更加开放、活泼的师生交流方式代替刻板的提问，鼓励他们对知识进行发散思考并结合自身不理解之处向教师、学生提出问题，让他们在多元的思考中加强对知识的理解和把握、加强情感体验、深化思维水平。

例如，在讲解《网络新世界》相关内容时，就可以鼓励学生将自己对于“网络”的认识提出来，先让他们互相答疑解惑，再对整个问题涉及的道德与法治内容进行总结并系统地告知给他们。这样一来，通过自由提问和互动答疑，课堂氛围更加轻松，学生的思考更加灵活、多元，他们不仅可以在教师的总结支持下对“网络”形成更正确的认识，还能进一步提高人际交往素养与发现并解决问题的能力。

2.4适当地组织实践活动

在初中阶段，大部分初中生都是活泼好动的，具有较强的行动力和执行力，教师要改变传统的教学观念，适当地组织实践活动，在确保初中生生命安全的前提下，让初中生在实践活动中深入对道德与法治知识的理解和掌握，如此既可以培养学生的社交能力，又可以促进学生核心素养的提升，进而提高学生的综合能力。例如，在学习法律的相关知识后，教师可以组织“法律知识传递者”的实践活动，让学生提前进行充分准备，带学生到社区为人们普及相关的法律知识。在全面依法治国的发展背景下，通过这样的实践活动深化学生对法律知识的理解和掌握，还能在一定程度上强化公民的法律意识，提升初中生的核心素养，使学生在未来的生活中也能够知法守法、依法维权。

结语

综上所述，想要更好地开展初中道德与法治教育，必须做好生活与课堂两手抓，这样才能够更好地培养出初中生的核心素养，为他们的成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘汝敏.初中道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].现代中初中教育，2018（07）.

[2]张剑晖.初中道德与法治教学中培养学生核心素养的途径分析[J].福建基础教育研究，2018（06）.