“生本教育”理念下的高中数学课堂有效教学研究

严伟

摘要：高中数学是集中知识、方法和思想的一门学科，其具备非常高的思维性和抽象性，是高中教育教学的重点学科。伴随着新课程的改革，教师要转变传统的高中数学课堂教学思想，转变师生的角色，以学生为主导，利用科学有效的方式，打造出高效的教学课堂。本文通过对高中数学课堂进行分析研究，针对“生本教育”理念对高中数学课堂提出一些建议。

关键词：生本教育;高中数学;课堂教学研究

一般情况，教师在高中传统教学模式中占据主导地位。在这类教学模式影响下，导致课堂上的氛围低沉且无聊，不能很好地调动学生主动学习的兴趣，课堂教学质量低效，没有实现预期目标。新课改环境下，需要进行教育模式的改革，加强学生在学习过程中的主导作用，根据学术研究表明，该教育模式的应用使学生的综合能力和素质得到了显著的提升。

一、“生本教育”的概述

“生本教育”的实质是以学生为本的教育模式，在教学过程中以学生发展和需求为根本，创新教学模式，且需要将学生放在数学教学的主体位置。实质上，学生是受教育的主体，而教师则需要发挥教学的辅助作用，最大程度上激发学生学习的积极性和课堂参与度，提升数学课堂的趣味性和吸引力。

二、“生本教育”理念下高中数学课堂的教学研究

（一）优化教学环境，提升学生积极性

建立一个优质的学习环境，是激发学生自主学习动力和积极性的重要基础，同时学生可以有效地进行思维发散和积极思考，并且能够在课堂上建立和谐的师生关系，从而全面地提高数学课堂的教学质量。所以在“生本教育”理念下，数学教师需要通过多种方式为学生创设一个优质的学习氛围，让学生能够以轻松愉快的状态进行数学学习。例如，设计数学“对战”游戏，将班级分为若干小组，两两“对战”，获胜的一组进入下一轮PK环节，教师宣布开始作答之后，学生在最短的时间内得到答案，抢答的小组答案正确加5分，以此类推，数学题型多为函数计算等。累计得分30分的小组获胜，即进入到下一环节。

（二）创设良好的课堂氛围

高中阶段学生已经具备一定的知识基础，形成了一定的逻辑思维能力。对数学学科的理解能力有所加深，但是不同的学生学习能力存在区别，教师在具体教学过程中可以采用分层教学法，设计不同层次的数学问题让学生进行思考，确保学生能够更加深刻地理解数学知识。为了能够更加高效地引导学生开展自主探究，在数学教学过程中，教师需要全面科学的结合教学内容和学生情况，选用一些更能贴近学生生活的教学素材，构建科学、合理的教学情境，能够有效地提升学生对于学习的兴趣，在多方面对学生的数学思维进行锻炼。教师还能够借助教学情境，更加深入的发掘数学知识和实际生活之间的联系，引导学生更加主动地探索和学习数学知识。例如，在教学过程中，教师可以构建这种类型的问题情境。在古代有一种投掷游戏，就是将箭矢投掷进远处的壶内，现在已知教习师傅投中的概率是0.9，而刚开始玩这个游戏的两个学生投中的概率是0.55和0.5，教习师傅投中和学生中一人投中哪个概率更大？面對这种情境问题，学生更加地感兴趣，相互之间进行激烈的讨论，同时在讨论的过程中，学生对于新知识的理解更加地深刻，激发了自主学习的欲望，促进学生更加积极地参与到学习中。

（三）重视交流，落实学习成果共享

要想将“生本教育”理念落到实处，学校应加强对教师相关素养的培训，促进教师全面理解“生本教育”的教学理念，以此为基础，教师在教学时，引导学生进行讨论，从而在合作交流过程中形成良好的数学思维，从而培养学生表达、归纳以及合作等方面的能力。例如，在“立体几何”教学过程中，教师提出问题：“某人站在教室内与地面是平行关系还是垂直关系？如何详细说明两者之间的关系和区别”又或者是如何加以区别？教师以问题导向的方式促使学生进行思考，并展开小组讨论，在活动探究下体现出学生的主体地位。

三、结语

综上所述，“生本教育”这一教学理念，已经在高中教学课堂上得到广泛的推广和应用。在“生本教育”理念下，教学的核心就是学生。所以，高中数学课堂教学，坚持“以人为本”的学生观，就需要关注每个学生之间存在的差异，因材施教激发学生的主动性，以此作为改革素质教育的前进道路，同时以数学学科的自身特点为基础，积极构建优质课堂，营造良好的课堂教学环境。设计数学教学活动，促使学生能够灵活地运用课堂上学到的知识，以应对日常遇到的一些数学问题。并且加强小组合作，进而提升学生的学习能力和课堂的教学效率也是非常重要的方法。

参考文献：

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