初中开放式数学课堂教学策略新探

罗海燕

摘要： 根据新课程理念的要求，学习不仅仅是把知识装进学生的脑袋，更重要的是学生通过学习能够形成自己的思维，变成自己的见解、自己的思想，于是让开放式教学方式走进数学课堂。本文论述了如何有效组织开放式教学，并通过具体的教学案例进行全面的阐述。

关键词： 开放式教学;数学课堂;提升策略

中图分类号： G633.6  文献标识码：A 文章编号： 1992-7711（2021）15-051

随着新课改的推进，新课程逐步实施于中学数学教学当中，新课程实践成功与否和教师有着密切的关联，若想新课程顺利开展，必须要求教师对新课程有一个全面的认识，现代教学要求的不仅仅是将知识传授予学习者，更重要的是让学习者通过学习进而形成自己的思维，能运用学习中所习得的方法去独立思考和分析问题，将知识转变为一种自我能力。重视参与，突出参与性评价;重视个人成长经历，对于学生之间的差异应该有区别的对待，采取因材施教的教学方法，让每个学生都能享受教育的权利，突出过程性评价，让开放式教学方式走进数学课堂。由于传统的教学模式存在片面性、单一性的特征，所以应该对其进行及时的修整，迎合时代发展的需要，转变教学模式，尊重学生个体的差异性，实现师生双方的相互交流、相互沟通，提高学生思考、分析问题的能力，优化学生的思维品质。

一、开放教学环境，创设民主氛围

就现在的中学数学教学而言，在具体的实践过程中还存在一定的缺陷，应该引起必要的关注，具体表现为，教师主要还是采取以前的教授方式，没有和学生展开交流和沟通，致使学生的学习主动性非常差，缺乏求知欲和探索欲;教学的核心仍以书本知识为主，教学模式缺乏创新，只注重知识推理、运算等技能，并未对学生的学习态度和情感予以关注，在这样的情况下很难培养出学生的实践能力和创新能力等。新课改提倡的是增加教师与学生之间的互助和交流，因此，在中学数学教学中应采用开放性的教学模式，才能改善目前教学中存在的不足。传统的教学方式，教师和学生是传授者和接收者的角色，但是在现在的教学目标中，显然已经跟不上时代的发展需求，根据新课改要求，教师和学生的教育关系是平等的，互相学习，互相补充，充分利用课堂资源，彼此之间相互沟通，互相交流。开放性教学具有不确定性，其实施过程中的所有环节都不是一成不变的。从教育的现状来看，大部分教师在制定教学计划时只着重于教学目标的设计，对于学生学习活动和教师活动的设计则不重视，甚至没有这些环节的设计。但是对于开放性教学而言，讲究的不仅是某一方面的设计，它需要的是全面环节的考虑，在该条件下才能发挥出开放性教学的功能。因此，教师在设计教学计划时，不能只重视某一方面，应将各环节都考虑至设计当中。

1.注重教师教学方法的开放性

教师应该不断地进行创新，转变教育观念，结合现在学生的真实需求，不能一味地照搬教材上的内容，应该与学生的实际情况相结合，不断的反思自己，看看教学方式是不是太单一了，更应该关心学生的真实所需，多问问学生需要什么，发散学生的思维，培养学生的自主学习性，进而提高学生的学习积极性。教学的过程应该更加系统化，教学不只是教会学生一些法则和公式，应该更加注重培养学生的创造性思维，提高学生的求知欲和探索欲，教师应该教会学生自主的思考。教学也不应该是一成不变的，教师要不断更新教学理念，探索和革新教学方式，逐渐抛弃老旧、传统教学思维，在实践中积累教学经验，升级教学方案，给学生带去更好的教学体验。

2.注重学生学习过程的活动设计

在设计学生的学习活动的过程中，应该与学生自身的学习情况和接受能力相结合，不管是对学生的德智体现状，还是学习水平等等方面都要有一个清楚的认知。积极的组织学生参与学习活动，学会自己独立思考，让自己扮演一个“小老师”的角色。在搭配学习时，“小老师”在小组中充当的是领头的作用，因此，教师应正确引导其发挥应有的作用，帮助小组中其他成员解决问题。另外，在开放性的教学过程中，教师应该组织多样化的教学活动，这样能够提高学生的学习积极性。灵活性在学生活动中是非常重要的元素，教师要结合教学内容适当调整学生活动的灵活性。比如在教学理解性较强的内容时，先让学生自己去观察和思考，再让学生自行组合，互相讨论相互交流，从而补充自我思考后的不足;在教学直观性较强的内容时，要先让学生自己动手去体验，然后再用自己组织的思维和语言去阐述;对于系统化的教学内容，应该引导学生自主的思考，开展小组探讨活动，然后从中挑选一组汇报讨论的结果。

二、开放教学内容，优化教学导向

1.传统教学模式根深蒂固，其中存在不少的缺陷，采用开放性教学正是为了弥补这些缺陷，开放性教学不仅符合新课程的标准，而且保障了学生基础知识与选择内容的相互衔接。教材内容不能随意舍弃，它仍是教学的基础知识点，是长久实践教学所累计得出的知识精华。因此，教师在设计教学内容实，应充分参考教材内容，围绕教材知识点去设计教学问题，引导学生发挥其想象力，学会自主探索，从而促进教学效率的提升。例如，在教学一元一次不等式内容时，笔者的教学设计为：已知不等式  ①x+4<8;②0.2x>0.6（x+1）;③4x+3≤1;④x-5≥0。 规定学生从四个不等式中随机选出来2个，组合成为不等式组，求出解集。因为每个学生的能力有限，所以选择的也不一样，结合自己的方式組成2个不等式组，这样能够使得每个学生都能积极地参与到课堂活动中。值得一提的是，之所以叫“开放性教学”，重点体现在“开放性”上，这正是开放性教学的核心内容，在整个教育环节中，开放性不单单体现于 某一个环节，而是存在于各个环节当中，包括课前、课中和课后。

2.开放教学目标，促进学生全面发展

开放性教学中的“开放”的具体含义表现在，教学内容、学生与教学内容产生的相互作用以及学生数学活动等，主要的目标是以学生为教学的主体，积极的组织各项教学活动，不但能够让学生获取一定的数学知识，还能让学生掌握有效的学习方法，进而提高他们的创新思维能力。 在开放教学中，即使学生的学习能力不同，但是都能拥有同样的学习机会;对于那些学习能力比较弱的学生享有同等的学习权利，可以从中收获更多的知识。这个过程体现了教学目标的多元整合性。使学生得到全面发展。例如：初一上的《有理数加法》两数相加的运算法则时，先让学生阅读课本，再给出四个计算题： ①（+2）+（-3）= ;②（-2）+（+3）= ; ③（-2）+（-3）= ;④（+2）+（+3）= 。设置上面的问题和活动，目的就是培养学生们发现新问题的能力。算完之后学生自由举手发言，鼓励学生大胆说出自己的算法，说一说并归纳总结计算规律。虽各组学生都讨论出了运算法则，但表述不够准确，存在语言含糊不清的情况。对此现象，教师要指导学生去理解书本上的表述方式，对比自己的阐述与书本表达，找出其中的区别，而后对阐述进行讨论，以此加深学习印象。

3.开放教学方法，让学生在自主、探究中学习

新课程要求学生需要进行自主学习，不断地进行探索。在具体的教学活动中，教师应该积极的引导学生提高自己的学习主动性，激励学生勇于参加学校组织的教学活动，为学生打造一个美好的学习环境，帮助学生养成自主学习的好习惯。所以，在实际的教学活动中，教师应该尽可能地为学生提供更舒适的学习环境，这样才能够提高学生的学习兴趣。在这个教学过程应该重视下面两点：

（1）创激趣情境，激发学生的学习兴趣。

根据最近几年的教学实践发现，想要更好地提升学习的学习动力，首先应该创设优良的教学情境，它能够帮助学生拓展自己的创造性思维，提高学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，积极的引导学生进行独立自主的学习，加强学生的学习能力培养，充分挖掘学生潜在的学习能力。

（2）运用探究式教学，使学生主动参与。

学生在教学活动中占据主体地位，在具体的教学过程中，教师应该不断地创新自己的教学思维，更新自己的教学方式。每个学生都有自己独特的个性， 这一点值得教师进行深入的了解每一位学生，发散学生的学习思维和创造思维，激励学习积极的学生参与到每个问题的探讨活动中，学会自己找出问题，解决问题，总结问题，让他们能够感受到学习中的乐趣，进而提高学习的积极性。

（作者单位：福建省龙岩一中锦山学校，福建 龙岩364000）