新形势下中专地理课堂教学分析

黄晓坤

摘要： 在新的时代背景之下，中专地理课堂的教学任务之一是提升学生的素养，当下地理教学改革的研究核心，在于能够使地理学科课堂教学效果适应新课改形势。地理学科是连接人文与自然的科学，为了能够让学生更好地理解这门综合课程，需要在中专地理教学中就“如何上好地理课、让学生在学习热情的鼓舞下探索地理知识”展开讨论。

关键词： 新形势;中专;地理课堂;教学分析

中图分类号： G712   文献标识码：A 文章编号： 1992-7711（2021）15-015

社会在发展、时代在进步，现代中专学校更加重视地理学科作为综合学科的独立性，故此，有必要对于中专地理教学方法和教学理念加以创新，利用良好的地理教学促进学生获得良好的学习能力。新的教育形势需要中专地理课堂教学激发学生更多的学习激情和斗志，创新地设置教育模式，提升学生的学习水平。

一、创新多元化的中专地理教学模式

为了能够共同探究地理教学中创新模式的内容，教师们总是积极探索课堂上新颖的教学方式，在这种积极的探索过程中，很多新的地理学习潜能被开发。教师发现如果能够从多元化的角度入手，能够让中专学生找到更多的地理学科趣味性，多元化的表征恰恰能够满足学生在合作、探究中的心理需求。随着具体的地理教学规划不断实施，教师明确地意识到了，活跃的课堂气氛对于学生的学习意志提升将会奏效，也就是说，积极心理学能够刺激学生落实地理知识探索进程，地理教师将会在引导学生发现、掌握、熟悉地理知识的同时，研究更多的地理实践知识。不同的地理表征方式成为中专地理教学模式得以构建和改革的推进力量，包含了利用地图元素、地理理论、综合知识、数据测算、视频片段等引发学生的学习兴趣，在结合地理故事和历史渊源的课堂教学进程中，教师和学生可以共同设计和经历更多学习过程。多元表征是基于学生多元化认知的一种心理教学策略，对于中专生来说极为有效，是能够利用不同的知识表现方法，实现知识点之间密切联系，并且能够促进学生深入思考的教学尝试。

如，在学习《地球在宇宙中》小节中第一个小标题“宇宙中的地球”时，教师可以借助数据和图像的表征方式，模拟并对比地球所处的宇宙环境，以立体动态图的形式让学生了解地球在宇宙环境中的位置。而后以情景表征的方式，借助多媒体播放的背景，促使学生想象自己身处宇宙中的感受，并且利用对地球、太阳系、八大行星、星际空间等的学习和猜想，逐渐揭开地球的秘密面纱，帮助学生们掌握本课知识的重点和难点。

二、探索中专地理生活化教学模式的深度

地理学科是表现形式很强的自然学科，这样的学科特点使其涵盖了祖国的大好河山，由于不同的地理区域中涵盖了丰富的风土人情，所以在前沿性的教育探索中，大量的风土人情被用作教师课堂上亮丽的表达线索。中专生的地理基础知识普遍较为薄弱，如果能够借助教学联系生活实践的方法，常常能够起到事半功倍的效果。在中专地理学科的创新教育过程中，很多地理教师都会结合四时风物、山川景色、历史人文、旅游文化等进行地理教学，教师运用生活化实践案例促使学生牢记地理知识，这种教学思路同时兼顾了中专生较为零散的地理知识结构特点。探索中专地理生活化教学的改革思路，已经不再仅仅局限于在地理课堂上吸引中专生的注意力，或者利用多媒体课件帮助学生掌握某些晦涩的地理概念，而是能够朝向更加深刻的研究方向，生活化教学中的教育思路不再停留于浅表层面，而是引发学生对于地理学科与自然学科、人文学科、文明素养、时代背景等结合之后的深切思考，把课本知识与学生生活实际联系起来，是推进地理核心素养的明智之举。如，在学习《陆地水与水循环》小节中第一个小标题“陆地水”时，教师为了表现陆地水是陆地上水体的总称，虚拟了一个在少数民族地区旅游的教育情境，帮助学生分析陆地上水资源不断紧缺，河流、湖泊、冰川、沼泽和地下的水体环境和总量都在不断发生动态变化的机会。邀请学生走上讲台，讲述陆地水和淡水资源目前所面临的危机，深入探索环保理念、节约用水思想对于地球自然环境大局所带来的影响，结合南极最近的“粉色雪”案例加以描述，将会使学生感同身受，更容易理解课程案例内涵。

三、融入現代教学手段和传媒技术热点内容

中专地理教材的运用是地理教学的基础，但是书本的色彩较为单一，书本内的符号展现不够立体，地理学科原本应该是充满细节并更加立体化的，书本式的教材或课外资料在该领域的展现效果往往“力不从心”。现代教学手段与中专地理教学技术的结合并不少见，利用现代化教学技术，提供新型教学模式，教师通过精心制作的PPT，将立体化的展示技术在地理课堂上应用到极致。在新的教育改革进程中，地理教师为了能够传递更加连贯的教学思路，将会试图在立体化、颜色丰富的展示过程中，加入更多“趣味性”的元素。比较新颖的方式是使用动漫的视频或者图片，一路引导学生的思维向更加本质的方向延伸，也就是使用更加有趣的多媒体教育资源，将传统的文本或者单一的动态视频以更加具有线索性的方式展现出来。借助先进的多媒体技术绘制体现核心内容地理教学课件，教师可以随心所欲地将更加具有关联性的知识点有机串联，从而促进学生在更加便捷、自由的氛围中获得学习进步，活化其对于知识点的理解，便于储备和应用。

如，在学习《城市和城市化》章节第一小节“城市”的第一个小标题“城市的形成”时，教师借助多媒体课件，以线描绘制城市的方式列举我国目前非常重要的几个城市，选取具有代表性的大型城市：北京、上海，西北城市：兰州、西宁，南方城市：苏州、杭州等，重点分析学生们感兴趣的城市构成，并利用动态线描绘图法逐渐帮助学生实现对于城市化定义、城市化意义、人口集中对于环境影响等问题的深刻思考。

四、借助精心设计的思维导图加强知识联系

思维导图的教学方式长期体现在教育实施的过程中，为了能够全面掌握中专教材中需要掌握的内容，可以利用思维导图的形式，串联中专地理知识与其他知识内容，为学生适当地拓展地理概念和原理，以帮助其快速理解地理现象，引发自主探究。中专学生的地理知识基础不强，很多学生对于地理概念一知半解，难以将分散的知识点连接在一起，对于复杂的地理现象存在理解困难。还有的学生对地理名词和概念了解有限，这就造成了其在面临一些需要较高计算要求的地理问题时，难以理解问题导向下的知识实质。利用思维导图，既可以帮助教师理清教学思路，也可以实现学生合理的学习规划，促进学生进一步开展探究性的学习。思维导图串联了中专地理教材内各个关键知识点，这些知识点之间的联系为学生创建专业习题并进行练习提供了可能，将思维导图细分，可以借助深度剖析，结合联想学习法，拓展核心概念周边的延伸性概念，这对于中专生来说，无疑可以降低其认知、记忆及理解的难度，从而提升课堂教学效率、降低无效认知成本。

如，思维导图既可以连贯多个章节，也可以作为某个章节内容的内部关联线索，教师在设计《交通运输业》章节中的思维导图时，使用彩色模式连接：几种交通运输方式——影响交通运输布局的因素——中国的水陆空知识点，并且使用血管状连接线条，对于以上的知识点进行深入剖析，重点分析我国目前交通运输业的概念及区位选择，教师还可以就目前非常流行的物流业态、商业选址等问题进行细致的探讨。

地理学科作为中专学校教学体系中的基础学科，涵盖了多学科融合的结果，地理教师应不断学习新型的教学理念，结合中专生的实际学习特点，创新出多元化、现代化的新型地理教学模式。通过合作学习、思维导图、多媒体技术的强化等作用，有助于学生更好的理解地理学科的原理、强化学生的地理综合素养、并认知到地理学科与现实生活之间密不可分的联系。使用多元化的现代地理教学手段、优化地理教学模式，促使学生深刻理解地理知识，并发挥中专地理教师独特的教学优势，促进中专学生地理思维的健康成长。

参考文献：

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[4]黄开云.新形势下地理课堂教学中的问题分析[J].考试周刊，2011（80）：173.

（作者单位：四川省孝泉师范学校，四川 德阳618000）