艺体特色中学构建“文化+艺体”融合课程的策略

石东华 谢远净

摘要 ：现代教育都是以人为本的教育原则，其根本是以人为发展的根本，以人的需求为根本，培养学生健康、健全的人格，而且注重培养学生的综合可持续发展素养。因此，艺术教育的重要性是十分显而易见的，是现代教育非常重要的组成部分。虽然素质教育理念已经普及，但是在教育教学中重文化轻艺体的现状并未改善。面对学生的个体差异性，潜能和特长的差别性，很多中学开始重视学生的个性化发展，故此，艺体特色的中学的教育越来越得到重视，得到了快速的发展。

关键词 ：艺体;中学;文化;课程融合

中图分类号：G639.2  文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）16-015

艺体特色学校致力于从人文角度去实现学校的教育理念，努力地落实人文启发智力，艺体发展特长的教学理念，培养学生的爱好和特长，走出一条属于艺体特色的教育发展之路。近年来，艺体教育的发展使很多文化课成绩一般但有特长的学生得到了更好的发展机会，与此同时，艺体学校的最大局限也是在于，学生文化课的水平。学校在加强发展艺体特长的同时也需要让学生的文化课知识跟上同阶段学生的平均水平，因此，艺体特色学校在注重对艺体课程的发展的同时，也要不断提高文化教学水平。

一、艺体特色学校开展课程的教育思路

1.艺体特色学校的教学理念

很大一部分学生，综合素质较落后，光凭文化成绩，不能够去更好的学校进行深造，甚至有的学生上高中都很困难，因此，艺体方向的特长发展，是有特长的学生的福音，能够在除了文化课之外的地方，发挥特长，从而得到更好的发展。艺体学校在办学过程中，最终的教学目标就是让所有学生都能够得到艺术的影响，也都有机会培养自己的特长爱好，让有艺术天赋的学生都能够有更好的发展空间。

2.艺体特色学校的艺体教学现状

艺体教学的发展，应及时增强师资力量，提高教师的教学水平，可以在学校管理上增加激励机制，促进教师进修、学习，最终提高学校的师资水准。艺体特长包含的方面较广，综合的好教师更是不好挖掘，需要学校在教师提升方面加大管理力度，增加学习培训的机会，和适当的激励机制，促进教师积极的丰富增强自己的教学能力。

3.艺体特色学校的文化课教学现状

很多特长学生的文化课水平都相对比较弱，但无论中考或者高考，文化课的成绩也是至关重要的，所以，文化课的教学也是应该引起重视的。鉴于艺术特长学生对文化课程的一定抵触心理，因此文化课程的教学，应对比普通学生的教学，改变一下教学方式，降低难度，引起学生的兴趣，增加学生的学习积极性，从而逐渐提升学生的文化课成绩。

二、艺体课和文化课的融合课程的意义

艺体特色学校的艺体课程以及文化课程的教学，需要针对学生的差异性进行个性化教学，根据学生的水平，进行分层次的教学，让学生能够根据自己的实际情况去吸收知识。艺体课程的教学，是专业性非常强的，有针对性地进行教学，而文化课的教学，则是必修课程，必须要学习的课程。那么，针对艺体学生的艺体课程的教学相对容易接受，而文化课反而抵触心理比较强的现状下，如何让艺体学生提升对文化课的学习兴趣，就成了当前教学的难题。因此，本校考虑在艺体特色学校构建“文化+艺体”的融合课程的教学方式。“文化+艺体”的融合课程，是指将文化课和艺体课程串联起来，以往文化课和艺体课是相对独立的教学内容，那么，在艺体课当中加入文化课的知识点，在文化课的教学当中，融入艺体特色的知识，引起学生的学习兴趣，从而提高学习的积极性，最终达成提升课程的教学质量的教学目标。教学时间也是交错相接，使学生能够平均学习时间给艺体课以及文化课，从而得到均衡的发展。在大力培养学生的艺术知识水平的同时，也要抓住文化课的教育，使学生全面性的发展，最终能够在中考或者高考当中，考到自己心仪的学校。

三、构建“文化+艺体”融合课程的策略

1.编撰定制式教学学案，为学生全面发展奠定文化课基础

针对艺体特长学生，学校应采取艺术课和文化课两手抓的教学做法，在紧抓专业知识成绩提升的同时，也要紧跟文化课的教学。学校可以组织艺体专业课和文化课的教师，认真研究教材内容、课表和考试大纲，尤其应该注重课表的安排。在打好基础的前提下，将课本知识根据艺体学生的需求，进行删减，整合教学知识，最终完成教学学案的编写，然后备课的小组进行讨论、定稿、达成统一，有针对性的艺体特长教学当中可以实施的个性教学方案。对于成绩比较突出的学生，教师进行课后的辅导和提升;特别差的，降低难度，保证打好知识基础。对于个性化的教学方案实施，应体现出层次教学，难度较大的可以让艺体生进行选择。根据学生的不同情况，进行不同的检测题目，针对艺体学生应进行基础知识检测，并将课程内容与艺体课程相结合，让学生融会贯通。例如：学习文言文“邹忌讽齐王纳谏”这篇文章时，文章的意思是要接纳别人的意见，可以将文章的用意引申到学生的生活和学习当中，教师和同学的建议，应虚心接纳，提升自己，这样将所学知识能够在日常的生活和艺体学习当中进行联想运用，更加增加了知识的巩固和加强;也让学生将所学知识进行融会贯通，提高了学习的积极性和主动性。

2.以连接和整体架构为教育突破口，解决艺体生的学困难题

学生的水平存在差异性，统一的教学课程不能够满足所有学生的需求。将新旧知识进行连接，将知识整体进行总结架构，可提升学生的知识衔接能力，將新旧知识模块整合作为突破口，可解决艺体生的学困难题。在教学课时内，以教材的主要知识为骨干，将更接近学生生活的，可以丰富学生认知的知识提取出来，进行教材的整合，调整文化课的教学内容，及时进行教师研讨会，分析学生的学习先考，制定培养的目标的方向。在艺体课成绩优异的学生当中，进行文化课的融入，根据学生的情况，进行文化课的删减，降低学习难度，讲知识的基础和重点，从而提升文化课的学习效果，增强学生学习文化课的信心。例如：学习写作时，学习演讲题材，或者口语题材的写作知识，那么根据艺体学生的现状，可以降低难度，讲写作的技巧降低，要求学生能够按照题材写出文章即可，架构明确，前后呼应，将新旧知识进行连接，对基础知识形成自我的知识架构，从而系统性的学习，提高学习质量和效率。

3.建立团队，进行互帮互学，形成互相带动的学习氛围

新的教学模式下的班级管理，可以以小组为单位，合理地进行分组，良性的竞争，公平地进行考量，及时地进行评价来确保小组形式的正常运转，也是班级管理稳定的一大保障。实行小组制的基本原则是，将组合进行优化，搭建团队，以好带差，共同进步。小组内进行互帮互助，提升学习效率，确定学习重点，能够使课堂气氛提升，让学生快速地学习文化课知识和艺体课本知识，能够记住学会并且掌握。而且在小组学习的形式当中，可以让学生增强团队合作意识，提高了学习兴趣，充分发挥了学生的学习主动性，调动了学生的竞争意识，从而提高学生的自我管理和约束能力。在学校构建“文化+艺体”课程融合的过程中，小组学习能够使学生快速地接受课程教学的变化，尽快地融入这一模式当中，加上小组之间的竞争，更加提高学生的学习积极性，班级内进行奖励机制，就能够更好地完成教学目标。在班级进行小组制学习的情况下，学生自己确定学习的主题、形式，在学习上，学生对自主确定的学习计划会格外的重视，从而提升学习自主性，在小组配合的情况下，学生学习变得更加顺畅，能够充分发挥每个学生的优点，并帮助小组其他成员提高自己的短板，这样的情况下，不但提高了学生的兴趣，增强了信心，学生的自主学习能力也得到了提高，并且能够锻炼集体意识，团队合作精神，以及总结概况能力。例如：学习经典课文“从百草园到三味书屋”这篇文章时，可以进行小组分段落或者角色进行朗读，然后进行小组之间的评比，通过这样的形式，学生会对文章进行熟读练习，掌握朗读的声调语速，以及小组成员之间的配合，从而提高小组的整体水平来得到最优小组的称号，艺体生可能对学习语文和朗读的兴趣并不高，但教师可以要求加入所学艺术专业知识来进行比赛，例如，音乐艺术生可以增加在音乐背景下进行朗读等形式，通过这样的活动，能够提升学生的学习积极性，而且在活动过程中也能够将知识潜移默化的学习并掌握，并且能够提升专业知识的灵活运用，是非常好的教学方式。

4.积极开展教学研究，以教学调研为根本，提升教师教学能力

艺体特色学校构建“文化+艺体”课程融合的教学方式，光靠学生的改变是不足以施行的，所以，构建的最重要的前提就是，提升教师的教学能力。新课程的融合，首先要进行教学研究，进行试讲，让教师调研效果，才能更加有意义地实施下去。无论是现今的教学理念，还是教学内容教案，最终都要落实到教学课堂上，主要体现在教师的教学改变和学生的学习行为改变。学校应组织教师进行教学培训，让教师意识到艺体课和文化课两手必须抓的重要性，并且，应将两项课程尽可能地彼此融入，才能实现艺体生的综合素质提高，提升学生的升学情况，让每一个特长生能够考到自己相应水平的学校，不浪费每一个人才，让他们的优点都得到充分地发挥。例如：学习语文知识时，应进行教学研讨会，研究出适合艺体生的教学方案，方案中降低知识难度，整合知识重点，有组织有架构地进行教学，让学生能够系统性的学习知识并掌握知识，从而能够提升文化课的知识，打好文化课基础。

综上所述，在课程改革的构建中，会遇到很多难题，但是，“文化+艺体”课程的融合，是非常有意义的，能够提升艺体生的文化课水平，也能够使学习更加有趣味性，提高学生的学习兴趣。学生在学习艺术课程的同时，也能够学习文化课知识，而教师在此过程中也能够提高自我的教学提升，能够灵活地去改变教学思路，大大地提高了教学的水平，课堂的教学效率。

参考文献：

[1] 龙雅琴.普通高中打造艺体特色学校的有效策略探析 ——以湖南省桃源县第九中学为例[D].武汉：华中师范大学，2019（11）.

[2]王夏禹.艺体特色中学学生学业成绩差异研究——以A特色中学为例[J].课程教育研究，2015（4）.

[3]張丽萍.艺体生个性特点与语文教学对策[J].语文学刊，2015（2）.

[4]黄慧琦.提升高中艺体生语文素养方法探究[J].中学语文，2016（4）.

【本文系川教函〔2018〕495号《特色高中“文化+艺体”融合课程构建的实践研究——以四川省双流艺体中学为例》课题成果之一。】

（作者单位：四川省双流艺体中学，四川 成都 610203）