新教材在高中地理教学中创新运用的探究

王玉龙

摘要 ：高中教育阶段的学生已经初步掌握最为基础的地理理论知识。在高中地理教学过程中，教师要着手培养学生学习高中地理的兴趣，有效地提升学生参与高中地理课堂学习的自主性。根据目前的教学情况来看，许多学生学习高中地理的积极性并不高，故此，教育部为了有效地提升学生的自主学习积极性，创研了新教材。本文将探讨新教材在高中地理教学中创新运用的重要性，以及新教材在高中地理教学中创新运用的具体策略。

关键字 ：新教材;高中地理;创新运用

中图分类号：G633.55  文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）16-019

一、新教材在高中地理教学中创新运用的重要性

高中是学生思维发展相对成熟的一个重要时期，也是学生最乐于接受地理知识的时期。在这一阶段，教师如果有效地将新教材运用到高中地理教学中，并进行一定程度的创新教学，有利于帮助学生感受到高中地理课堂的独特魅力，并且为之折服，从而强化地理教学在学生心中的地位，也能够迅速地激发学生对高中地理自主探索的欲望，使学生在学习的过程中能够有效地提升自身关于地理知识的视野，拓展见解，同时能够认识到高中地理与生活之间紧密地联系，端正学生参与地理课堂学习态度。除此之外，教师将新教材运用到高中地理教学中，并进行一定程度的创新，还有利于为学生构建轻松愉悦的学习氛围，使学生愿意自主地参与到高中地理课堂的学习中，拓展自己有关于地理知识的文化储备。让学生也能够将高中地理知识有效地运用到生活中，解释生活中的一些现象，强化学生地理综合素养的培养，也令学生在学习完毕高中地理之后能够收获更为广阔的知识。同时教师如果将新教材有效地运用到高中地理教学过程中，并进行一定程度的创新运用，也能够有效地改善师生之间的关系，构建友好的沟通桥梁，让学生认识到在高中教育阶段，地理教师是知识传授者，学习的监督者的同时也是自己亲近的朋友，于是愿意对教师主动提出一些在学习上所遇到的困难，为学生以后进行长期的地理学习奠定了扎实的基础。

二、新教材在高中地理教学中创新运用的具体策略

1.有效运用新教材，强化学生课堂主体地位

在传统的高中地理教学过程中，教师经常利用旧的教材为学生开展地理教学，导致学生的学习积极性并没有得到明显的提高，这是因为在传统的老版教材中，许多学生对地理知识无法进行自主学习，而且教师为学生开展地理教学时，教师采用的也是灌输式教育，这就使学生在心理上产生了一定程度的抵触，导致学生学习效率低下，这就需要教师引起重视，在基于新教材的教学要求，有效地强化学生在课堂上学习主体地位，发挥学生的主观能动性，从而有效地提升地理课堂的教学质量，促进高中地理课堂的高效开展[1]。例如：在学习“地球的演化”这一节课教学内容的时候，教师就可以在高中地理课堂上有效地运用新教材，调整自身的教学策略，将学习的主动权交到学生的手中，给予学生自主探究的空间和时间，引导学生自主进行探究。教师可以给学生制定学习任务，然后让学生通过自主探究的方式完成这一节课教学内容的学习。在这一过程中，教师可以在旁边观察学生的学习情绪以及关注学生的学习进度等。当学生的学习情绪有所倦怠或者学生的学习进度停滞不前的时候，教师就可以及时地给予学生提醒和点拨，让学生能够通过教师的提醒与点拨能够对高中地理新教材的知识产生恍然大悟的学习效果，加深学生在本节课学习时的知识印象，有效地提高了地理课堂的教学质量。在经过本节课的学习之后，许多学生在高中地理课堂上的自主学习意识被有效地激发出来，同时也认识到了自身在高中地理课堂中的主体地位，于是，端正了在高中地理课堂中学习的态度，从而使学生能够高效地掌握高中地理理论知识。

2.将新教材与多媒体教学有机结合

信息时代的到来，不仅给人们的生活带来了巨大的便利，对高中教学方式也产生了不可估量的影响。如果教师将多媒体运用到高中地理教学过程中，学生就会在学习时不仅能够接受最为基础的字面知识，还能够让学生在学习的过程中看得到有关于地理理论知识的画面，听得到一些较为形象的声音。这就极大地丰富了学生的学习感官，从而提升学生的学习代入感，也为学生构建了轻松愉悦的学习氛围，使学生愿意自主地参与到高中地理课堂的有效学习中，提升自身的地理综合水平，完善自身的高中地理思维[2]。例如：在学习“流水地貌”这一节课教学内容的时候，许多学生虽然能够通过教材上的内容，对流水地貌拥有一定程度的了解，但是学生还是无法彻底了解流水地貌的一些特性。这时教师就可以利用班级上的多媒体资源为学生搜索一些有关于本节课知识内容的图片，然后通过视频剪辑的方法为学生剪辑出一段精心设计的教学资源。教师在为学生设计教学资源时，就可以根据学生的學习特点以及学习兴趣在教学资源的设计中，加入一些记录影视资源的片段，有效地帮助学生拓展地理思维。设计完毕之后，上传到多媒体上供学生观看和学习。在经过本节课的学习之后，许多学生感受到了不一样的地理课堂，对传统的地理学习印象做出了一定程度上的改观，同时也感受到了地理课堂上学习的趣味性，从而使学生自主参与地理课堂的积极性得到提高，进而加强学生在地理课堂上学习的效率，使学生在吸收掌握高中地理知识时能够拥有事半功倍的效果，满足学生的学习想象力，延伸高中地理课堂的教学意义。

3.基于高中地理新教材，为学生开展生活化教学

在高中教育时期学生的学习思维虽然说已经相比初中阶段成熟了很多，但是其学习意识还是受到应试教育弊端思想的影响，导致学生在学习高中地理时只是为了提升自身的文化成绩，这就与地理课堂的开课目的背道而驰，不利于帮助学生激发学习的自主性，不能够帮助学生看到高中地理与生活之间的紧密联系，致使学生虽然能够吸收高中地理知识，但是无法有效地运用到生活中。这需要引起教师的注意，并且有效的基于高中地理新教材，为学生开展生活化教学，让学生能够通过新教材的学习，明白学习高中地理对生活的影响和意义，为学生学习创立学习动机[3]。例如：在学习“交通运输与区域发展”这一节课教学内容的时候，教师就可以先为学生传授基础的高中地理理论知识，然后让学生对新教材进行自主探究，等学生探究到一定程度的时候，教师就可以在课堂上为学生提出一些带有生活化的问题“要想富，先修路”，这句话提出的根本原因是什么？再让学生通过小组讨论的方式对本问题进行自主探究，在这一过程中学生的学习热情会被迅速地激发，教师在这时就可以引导学生思考一些周围地区之前没有经过交通建设的路，以及现在经过了交通建设的路有什么不同，然后让学生一起展开探讨和交流，教师也可以适当加入学生的沟通交流中，辅助学生了解本节课的知识与生活的紧密联系，也让学生明白交通建设的意义究竟是多么的重要。许多学生在经过本节课的学习之后，能够充分地感受到高中地理知识是源自生活，能够改变生活，于是学生的学习热情分外的高涨，对本节课进行高效率的探究与掌握，在这一过程中，学生也会提出有关于生活化地理的问题，教师要积极回答，帮助学生长期维持学习地理的兴趣。

4.完善高中新教材教学的评价制度，树立学生参与课堂信心

高中教育阶段是学生最渴望被认可的一个重要时期。在这一时期，教师可以迎合学生的学习需求，帮助学生树立参与高中地理课堂的信心。但是根据目前的教学情况来看，许多教师对学生评价还是基于老版教材的评价制度，而老版教材的评价制度则是侧重学生的学习成果，对学生自主探究精神以及学习态度没有进行全面的分析及评价。这就导致了评价制度的缺失。故此，如果教师要创新在高中地理教学中基于新教材的地理课堂，那么就应该完善相应的高中新教材教学的评价制度，让学生能够得到客观地评价，并且制定科学提升的计划。例如：在学习“我国区域发展战略”这一节课教学内容的时候，教师可以根据学生自主学习的状态，给予学生较为客观地评价。对在课堂上表现优异成绩突出的学生，教师要给予学生表扬，让其他学生以此名学生为学习榜样，充分激发学生的學习竞争意识，提升学生的学习积极性，维持学生长期学习地理的兴趣。而对在课堂上表现有所欠缺，或者学习效果没有达到预期的学生，教师也不要去给予学生硬性的批评。教师可以引导学生，鼓励学生，并且主动帮学生分析学情，让学生看到自己在地理学习时的优点及缺点，并能够根据客观地评价制定相应科学的提升计划，为学生全面提升自己的地理综合水平，创立良好的动机。许多学生在经过基于高中新教材教学的评价制度客观分析之后都会加强自主学习的意识，并且在学习的过程中主动与他人进行合作交流，并且使学生在学习交流的过程中吸收他人的地理思维反馈到自身地理思维的完善中，从而养成良好的学习习惯。

综上所述，教师在基于高中地理新教材，对高中地理教学进行一定的创新探究，并且对高中地理新教材进行有效运用已是必然的趋势。教师在将高中地理新教材有效运用到高中地理课堂的教学时，教师要强化地理新教材的作用，在高中地理课堂上，充分尊重学生的学习主体地位，发挥学生的主观能动性，促进学生自主学习思维的养成;其次，教师可以将地理新教材与信息化教学进行有机结合，提高学生在学习时的想象力，强化学生的地理综合思维;再者，教师可以在基于高中地理新教材的基础上，为学生开展生活化教学，帮助学生延伸地理课堂的学习意义，端正学生参与课堂的心态;最后，教师应当完善相应的评价制度，树立学生长期参与地理课堂学习的信心，为学生学习创立良好的学习动机。

参考文献：

[1] 吴胜.高中地理探究性教学的四个基本点[J].内蒙古教育，2018（3）.

[2]宋兆明.浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用[J].学周刊，2018 （11）.

[3]马丽红.浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用[J].新课程（下），2018（9）.

（作者单位：浙江省海亮实验中学，浙江 诸暨 311800）