高中音乐教育的德育功能及其实现路径研究

薛海云

摘要 ：在新课改的背景下，高中学校想要确保音乐教学质量能够得到有效进行，就要将德育教学作为工作重心。发现并且明确当前音乐教育过程中所存在的问题，并以此为基础进行相应的应对处理措施，将德育教育的效果最大化实现，以此来确保学生的学习效果能够因此得到提升。正因如此，本文就高中音乐教育的德育功能及其实现路径进行较为详细的研究与分析。

关键词 ：高中学校;音乐教学;德育教学

中图分类号：G633.951  文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）16-023

高中阶段对青少年的成长与发展而言有着极为重要的作用，在高中学习的过程中，通过对音樂课程的学习不仅能够有效提升学生的审美能力，同时还能够加强学生感性方面的体验与成长，同时还能够帮助学生树立正确的价值观与高尚品德。但是，就目前情况来看，我国高中学校在开展德育功能教学的过程中存在着一定程度的问题，需要高中学校合理调整教学模式，以此来确保学生的思维能力与认知水平能够得到较为有效地提升。

一、理论基础

1.德育功能的理论基础

一般来说，思想政治品德结构内容是不具备单一性的，相反，它的存在是由人们的思想观念、政治思维以及道德这三方面共同组成的，因而在对其进行相应的教学过程中，需要对学生进行相应的品德教学，以此来确保学生自身的思想政治品德能够得到较为有效地提升。而德育功能本身是以中立性为中心，在客观性上相对明显，教师在德育教学的过程中一旦脱离了这一特性，就会导致教学效果与预想背道而驰，同时德育功能也会随之无法得到有效实现。通常情况下，德育功能可以分为内外两种，前者是指人们在日常教学过程中对内在思想与价值观的一种追求，这种正向价值观对学生群体而言是尤为重要的。德育外部功能主要是指教育者和受教育者相互作用所导致的客观结果，因而各大学校在教学过程中需要开设德育内容教学。反之，德育外部功能的存在则会受到社会因素的影响，因而想要确保整个德育教育质量能够得到有效提升，相关人员需要对其进行相应的调整与优化，以此来确保学生的综合素质能够得到较为有效地提升[1]。

二、高中音乐教育的德育功能存在的问题

1.对高中音乐教育德育功能的重要性认识不足

就目前来看，部分高中学校在日常音乐教学的过程中存在着认识不足的情况，无论是教师还是领导人员都没有对音乐教学产生正确的认知，为了满足升学要求，学校会将教学重心放在传统主科之上，而音乐课程由于不需要考试，也不会计算为成绩，因而在整体教学结构中的占比相对较低。在这种背景下，教师便会降低对学生音乐学习程度的关注程度，学校也会降低音乐课程的资金投入，甚至在某些学校并不会开设音乐室来供学生学习，而对学生而言，在这种背景影响下学生自身的音乐学习态度也会产生模糊，更不用说德育功能能够得到有效开展与落实[2]。

2.高中音乐课程专业教师敬业精神不高

敬业精神不高是当前我国高中音乐课程专业教师所存在的一大问题，由于学校本身的音乐教师资源相对较少，为了满足学生的课程需要，部分课程需要由其他教师临时担任，这种教学模式具有极高的变动性，同时也无法对教师的教学能力与责任进行合理评价，这样会导致教师在教学的过程中工作积极性无法得到提升，以至于学生的综合能力与德育水平无法得到有效培养。而导致这一情况发生的原因有很多，如下所示：

（1）教师数量不足

在学校中数量最多的应当是三大主科的教师，也就是语文、数学以及英语，其他副科教师人数相对较少，而负责音乐课程的专业教师数量上相对更少，即便是规模较大的学校在这一方面的人数也不超过5人，很难满足我国高中生对音乐学习的需要[3]。

（2）教师调配不合理

通常情况下，高素质的专业人才在被教育部门进行调配的过程中会优先分配到音乐专业院校，而对普通学校而言，所能够引进的专业教师数量相对较少，以至于整个学校的音乐教学质量无法得到较为有效地提升。

（3）音乐教师晋升空间受限

对教师而言，在评职称的过程中音乐教师所能够占据的优势相对较小，并且在教学福利方面也无法与其他学科的教师相比，除非是音乐专业的特长班教师才能够获得相应的教学福利，这样会导致很多教师在音乐教学的过程中并不愿因此花费大量的时间，这样会导致在音乐教学的过程中无法有效开展德育功能，学生的综合能力与思想道德素质也会因此无法得到较为有效地保障[4]。

3.高中音乐课堂教学脱离课程标准

很多院校在日常教学的过程中往往会出现教学内容与要求不符的情况，而导致这一情况发生的根本原因一共有两点，这两点都会导致高中音乐课程教学质量无法得到有效保障，并且德育功能效果也很难满足我国社会发展需要，详细情况如下所示：

（1）由于高中学校在课程安排的过程中并没有加入最新的课程要求，以至于教师在音乐教学的过程中仍然采用了传统的教学模式，以至于整个音乐教学质量无法得到有效保障。

（2）如果将课程标准在内容上的要求比作1，那么院校与教师在实际教学的过程中内容占比只有0.5左右，内容上的缩水会导致高中音乐教育质量无法得到较为有效地保障，同时还会缩短学生在德育学习的时间，导致整个音乐教育所能够达到的效果无法满足当前社会发展需要[5]。

4.高中音乐课程教学评价缺失

与传统教学科目不同，高中学校并不会对音乐教学进行任何评价，自然也不会针对音乐教学进行教学质量的奖惩措施，对教师而言，这种模式所带来的影响是消极的，教师自身的工作积极性无法得到有效提升，在教学的过程中整个课程更偏向于表面化，教师将课本上的内容一股脑交给学生，也不会考虑学生是否能够理解，能否从中获取到深层次理念，这样不仅会导致高中音乐教学中德育功能的大幅度弱化，同时还会对学生的思维发展产生较为严重的影响。

三、高中音乐教育的德育功能问题处理措施

1.充实音乐内容

高中音乐教师在音乐教学的过程中需要将音乐作品本身所具备的特征作为教学重心，在这一过程中，教师可以通过教材中所包含的正能量内容展现在学生面前，以此确保学生能够了解整个音乐乐章的内涵，在潜移默化中对学生的思想水平进行有效的培养。在这一过程中，教师先要通过相应的教学手段激发学生与音乐内容的共鸣性，需要先对所要教学的音乐内容加以分析，不仅要让自己能够领悟，同时还要确保在教学时学生能够从中学习到相应的德育教育思想，這样不仅能够使学生的音乐学习态度发生转变，同时还能够对学生自身的优点与优势进行较为有效的挖掘。例如，在进行《我和我的祖国》教学过程中，教师可以先通过多媒体技术将中华大地的壮丽山河展现出来，通过这一措施不仅能够有效提升学生对山川河流的认知程度，同时还能够有效提升学生对教学内容学习的积极性，并且在一定程度上还能够激发学生自身所具备的民族自豪感。在高中阶段，学生的思维能力与理解水平也已经趋近于成熟，因而教师在教学的过程中不要将自身的主观意识带入到教学之中，而是要给学生足够的思想空间，学生在乐曲播放的过程中脑海里会将之前所看到的山河内容与歌词相结合，了解并且分析歌词的内涵情况，以此提高学生对国家的热爱程度与依赖性。

2.结合社会实践，融合德育元素

高中时期的学生已然具备了相应的独立思考能力，音乐教师在教学的过程中需要以学生自身的心理特点为基础进行相应的教育，在这一过程中需要加强教师对社会实践的重视程度，通过开展相应的实践活动实现提升学生自主学习能力。而通过社会实践活动不仅能够有效提升学生自身的动手能力，同时还能够对学生的自我思考能力以及协作精神起到较为有效地促进作用。例如，在有关《走进新时代》内容教学的过程中，教师可以在多媒体上进行相关内容的演唱，并且播放当时社会的现状，学生在了解创作背景的情况下进行音乐知识的学习，不仅能够明确认识到社会发展的艰难，同时也会更加珍惜现在的生活。

3.营造教育氛围

在课堂教学的过程中，教学质量无疑是十分重要的，它的存在关系到学生自身的健康发展。针对当前高校所面临的一大问题，教师在进行教学的过程中需要加强对教学质量的重视，并且结合实际情况进行思想上的教育，只有学生的思政水平得到了较为有效地提升，学生对学习的态度才能够从被动转变为主动。正因如此，教师在日常教育的过程中需要结合当前学生自身的心理状态与实际情况调整教育方式，选择并采用高水平的教学模式，并为学生搭建一个自由、积极、有趣的学习环境，这样不仅能够有效提升学生对音乐课程的学习兴趣，同时还能够提升德育教育的影响力，以此确保学生的综合素质能够得到较为有效地提升。例如，教师在进行爱国主义教学过程中，可以带领学生举办或者参加相应的歌唱比赛，学生想要达到目标就要先了解爱国主义背后的故事，在红歌背景的影响下进行音乐的表达，这样不仅能够有效提升学生的爱国情怀，同时还会对学生自身的思想政治水平起到较为有效地促进。

4.做好教育方法的创新

在通常情况下，教师在日常教学的过程中所采用的教学方法千篇一律，这样会导致学生的学习兴趣无法得到有效提升，而为了避免这一情况所带来的不利影响，教师在日常教学时需要对教学方法进行一定程度的创新，这样不仅能够有效提升学生对音乐的重视程度，同时对学生自身的思想政治素养也会起到较为有效地提升。例如，在进行《龙的传人》内容教学时，教师可以通过疫情之下中国抗疫先锋的举动加强学生的社会观念，明确在当今时代哪些行为是值得敬佩，能够正确分辨当前社会中所存在的问题，以此避免学生步入社会后被别有心的人误导而走向歧路。

综上所述，为了确保学生的综合素质能够得到较为有效地提升，高校在进行音乐教育的过程中需要明确其本身的重要性，并通过做好教育方法的创新、与实践活动相结合、丰富教学内容以及营造教学氛围的方法，从而确保在整个音乐教育过程中德育教育能够得到较为有效地保障与提升。

参考文献：

[1] 戴清英.高中音乐教育的德育功能及其实现路径[J].中学课程辅导：教学研究，2015（6）：60.

[2]杨晨.高中音乐教育的德育功能及其实现路径[J].启迪与智慧（教育），2015（6）：71.

[3]宋大权.高中音乐教育的德育功能及其实现路径[J].通俗歌曲，2015（11）：60.

[4]吴杨.高中音乐教育的德育功能及其实现路径分析[J].北方音乐，2018，38（14）：157.

[5]李苏德毕力格.高中音乐教育的德育功能及其实现路径[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（22）：152.

（作者单位：宁海县知恩中学，浙江 宁海 315600）