基于微课的高中数学高效课堂的构建研究

张伟

摘要 ：在新课改的要求下，对高中数学的教学提出了更高的要求。高中时期的学生面临严峻的高考，亦是人生的转折点，数学是学生高考必考的重要科目之一，所以，数学的学习对学生的影响较为深远。随着信息技术的飞速发展，微课这一教学形式应运而生，不仅能够为学生繁重的学习带来一丝活力，还能激发学生学习数学的兴趣，促使学生积极主动地参与到教学中，从而提高学生的学习质量与学习效率，为高考奠定基础。微课的有效的应用，不仅能够突破时间与空间的限制，还能更加详细地为学生讲解重点、难点，拓宽学生的视野，培养学生自主学习的能力，从而促进学生综合能力的提升。在新时代的背景下，为培养更高素质的人才，所以教师要借助微课进行教学，充分发挥信息技术的优势，为构建高中数学高效课堂奠定基础。

关键词 ：微课教学;高中数学;高效课堂;课堂研究

中图分类号：G633.6;G434  文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）16-025

在素质教育的影响下，教师更应丰富课堂教学形式与内容，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习带来生机和活力。微课具有短小精悍、灵活多样等特点，是高中数学教学的有效手段。高中数学教师借助微课进行教学，不仅能够将复杂的、抽象的数学知识转化成简单的、具象的内容，大大降低了学生的学习难度，增加学生学习数学的自信心，还能借助短小精悍的视频突破教学中的重难点，大大提高学生的学习质量与学习效率。教师还能通过微课形式帮助学生很好的预习与复习，对学生高效的学习数学起到至关重要的作用。值得注意的是，教师借助微课精心教学，也要结合教材选择适宜的内容，并不是所有的内容都适合采用微课的教学形式，避免造成时间与精力上的浪费，也应顺应学生的学习需求，充分挖掘微课教学的优势与意义，促进学生综合能力的提升。

一、微课应用在高中数学教学中的意义

学好高中数学，对学生来说是非常重要的，面对嚴峻的高考，学生能够有个好的数学成绩，也为学生今后更深入地学习数学奠定基础。由于数学这一学科与生活密切相关，微课的有效应用，可以创建生活情境教学，能够将数学知识点的概念或者理论与生活实际相结合，借助学生较为熟悉的环境引导学生深入学习，不仅能够提升学生的学习兴趣，还能培养学生自主学习的能力，从而使学生养成良好的学习习惯，提高学生的综合素养。高中数学教师借助微课进行教学，可以弥补传统教学中的缺陷与不足，以声形并茂的形式给予学生最直观的视觉感受，增强学生对数学的认知，促进学生综合能力的提升。首先，微课的教学形式非常方便灵活，学生可以根据自己的学习需求观看微课视频，对难点与重点，学生可以反复观看，学生的学习较为灵活，节奏自己掌握，学生的学习才能更加高效。其次，微课涵盖的知识面非常广且有针对性，其教学意义不言而喻。一个微课视频或许只讲解一两个知识重点，时间较为简短，符合学生个性化学习的需求[1]。

二、科学运用微课，构建高中数学高效课堂

1.利用微课构建情境教学，提高学生的学习兴趣

高中数学的学习难度较大，它是将小学、初中至高中数学知识进行综合，涉及的知识面较为广泛，再加上受到高考压力的影响，更需要教师采用有效的教学形式。传统的高中数学的教学，以教师为主体向学生进行知识的灌输，在教师的指挥下，带领学生分析问题、解决问题。这样的教学形式学生的学习比较被动，不但不能激发学生的学习兴趣，反而使学生产生厌烦心理，学生的学习成绩难以提高，教师的课堂教学往往达不到预期的效果。因此，教师应积极转变传统的教学观念，充分利用微课创设情境教学，结合教材的内容设计丰富多样的教学情境，给学生耳目一新的学习体验，教师鼓励学生自主分析数学问题，解决数学问题，这个过程激发起学生对数学的学习热情，此时学生的学习兴趣被充分调动起来，学生都能积极主动地参与到教学中。例如，学生在学习《集合》这一内容时，教师可以利用微课创设情境教学，教师可以借助网络资源搜集大熊猫的图片，学生都被可爱的大熊猫深深吸引，然后教师可以引出集合的概念，“中国所有的大熊猫”这就是集合，每一只大熊猫都是集合中的元素;再如，全班一共有42名同学，全班就是一个集合，而每一位学生就是集合中的元素，从属于集合。学生通过这一教学实践，很深入的理解集合的概念与含义，充分发散学生的思维，为学生更深入学习数学奠定良好的基础。

2.借助微课，合理设计数学活动

高中数学教师将微课应用到课堂教学中，不仅能够活跃课堂氛围，还能突破教学中的重难点，从而促进学生提升数学能力。微课教学有一定的优势，不仅教学目标明确、思路清晰、教学重难点也能够很好地彰显出来，在课堂教学中，学生也很清楚掌握了哪些知识点，还有哪些知识点是欠缺的，对学生比较茫然的知识，学生可以反复观看微课视频，直至完全掌握为止。当然，微课教学的有效应用，能够较好地处理教师与学生“教”与“学”的关系，增强教师与学生、学生与学生之间的交流与沟通，不仅能活跃课堂氛围，还能提高学生学习数学的热情。教师引用微课进行教学时，用充分结合教材的内容，着重突出教学中的重点与难点，为学生理清学习思路，从而为学生清除学习道路上的阻碍。例如，学生在学习《函数》这一内容时，教学重点是在映射的基础上理解函数的概念，也是初中函数学习的延伸。教师应借助微课的教学形式明确教学目标，使学生认识到教学重难点，然后鼓励学生提出问题，从而引导学生探究问题，逐步培养学生解决问题的能力。高中数学教师将微课应用到课堂教学中，为学生提供了更多的学习便利，学生通过微课，更加直观、清晰地了解本节课的重难点，学生的学习更有目的性，学习也变得比较主动，学生学习数学的热情也非常高涨，大大提高了学生的学习能力[2]。

3.运用微课，将学生所学的数学知识进行总结与归纳

微课教学是教师将教材内容加以整合制作成视频的形式，与数学这一学科的特点相结合，还可以对数学知识进行延伸，不仅可以发散学生的思维，还能激发学生学习数学的兴趣，在兴趣的驱使下不断探索数学的奥妙。微课的合理运用，在一定程度上刺激了学生的听觉、视觉等感官，对高中数学的学习有很重要的作用。教师在利用微课进行教学时，应结合学生的所学内容与数学这一学科的特点，使学生深刻感受到数学的逻辑性，并感受到数学的神秘，能够充分激发学生的探索欲，学生能够积极主动地去学习数学。例如，学生在学习《指数函数与对数函数》这一章节内容时，这一章节的内容较为繁杂且难度较高，对学生来说有一定的挑战性，所以，教师可以利用微课将这一章节的知识点进行总结与归纳，学生可以观看微课视频与自己所掌握的知识进行对比，寻找其差异性，然后进行查漏补缺，这样不仅能够帮助学生搭建完整的知识体系，还能使学生寻找到适合自己的学习方法，更好地培养学生的数学思维，学生也觉得数学的学习没有想象得那样艰难，从而培养学生的自信，促使学生积极主动地参与到教学学习中，进而促进高中数学教学的发展。

4.利用微课视频教学，满足学生的学习需求

由于数学这一学科具有较强的抽象性与逻辑性，高中数学又是初中数学的延伸，其难度系数较高。高中阶段的学生，个人学习能力与数学基础存在一定的差异，且这种差异性较为明显，教师也应尊重这一客观事实。教师可以充分利用内容不同的微课视频进行教学，这就能避免有些学生“吃不饱”，而有些学生又“消化不了”这一现象的产生，为满足所有学生的学习需求，逐步缩短这一差异性，提高学生的学习能力。微课视频短小精悍，且容易操作，为教师的教学提供了更多的便利[3]。例如，学生在学习《用函数模型解决实际问题》这一内容时，教师应根据学生的学习能力与认知水平设计不同的微课视频，对学习能力较强的学生教师制作的微课视频要有一定的难度，引导学生向更高层发展;而对学习能力较弱的学生，教师要给以更多的耐心与帮助，制作的微课视频要相对简单，重点引导学生掌握基础知识，逐步培养学生的自信，腳踏实地、稳步向前发展。学生可以根据自身的学习需求选择难度适中的微课视频进行学习，促使不同水平的学生都能得到一定的提高，既保证基础较差的学生能够掌握扎实的数学理论知识，又能保证基础较好的学生能在微课的指导下进行深入性的思考，完成难度较高的扩展训练。

5.巧用微课视频，指导学生的预习和复习

微课视频较为容易操作，不管是教师的制作还是学生的学习，只需有网络的情况下一部手机就可以解决，打破时间与空间的限制，方便学生的学习。教师可以借助微课形式引导学生开展预习，学生在课堂中对数学知识的理解不至于特别茫然，从而提高学生的学习效率与学习质量。例如，学生在学习《二次函数的图像与平移》这一内容时，教师可以结合教材内容制作相关的微课视频引导学生进行预习，通过课前预习，学生对教师即将讲解的内容有所了解，通过自学能够掌握一部分内容，对学生迷惑的地方，在课堂教学中可以认真仔细地听教师的讲解，还可以向教师提出疑问，学生的学习更有针对性，学习也更加高效。课后复习也是学生学习非常重要的环节，对学生所学知识进行有效地巩固，从而提升学生的学习效率。教师也可以将学生复习的重点制作成微课视频，不仅能够有效地巩固学生的所学，还能开阔学生的思维，为学生提供更宽广的解题思路，为构建高效率的数学课堂奠定基础[4]。

综上所述，教师利用微课开展高中数学的教学，打破传统教学的束缚，为学生的学习提供便利。微课教学的有效应用，不仅能提高学生的学习兴趣，还非常有针对性地为学生讲解疑难问题，教学形式灵活多样，能够满足学生的学习需求，拓宽学生的视野，发散学生的思维，从而促使学生积极主动地参与到教学中，大大提高高中数学的教学质量。

参考文献：

[1] 唐建.高中数学教学中的应用微课的研究[J].教师教育，2017（8）.

[2]郭庆.论微课与传统教学的有效融合[J].职业时空，2016（6）.

[3]陈友冬.从课内整合到深度融合：微课在高中数学课堂中的应用[J].数理化解题研究，2018（3） .

[4]洪锦丁.微课在高中数学教学中的应用—以双曲线的标准方程为例[J].西部素质教育，2018（4）.

（作者单位：淮北市实验高级中学，安徽 淮北 235000）