疫情下道德与法治课实施生命教育初探

彭映根

摘   要：道德与法治教师要有时政敏感性，并能将时政与学科知识很好结合;生命教育素材的选取要恰当，结合学情选择;生命观问题的设计要有梯度和正面引导性，引发学生对生命的思考;生命观的教育要有拓展和延伸，注重价值观的引领;既要立足课堂进行生命教育，也要注重课外生命实践活动的设计和落实。

关键词：疫情;道德与法治课;生命教育

中图分类号：G633.2   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）20/23-0119-03

新冠疫情肆虐，从最初对引发疫情原因的思考到武汉封城乃至大批医护人员在大年三十奔赴疫区，都体现了一种生命观，每一处情境都是活生生的教材。作为一名道德与法治课的教师，有责任也有义务对学生进行生命观教育，于是笔者思考如何在疫情下利用好这些素材对学生实施生命教育。2020年2月17日，是原计划正常开学的第一天，但学生因疫情不能到校上课，笔者希望通过此次推迟上学事件引发同学们思考上学期学过的第八课“探问生命”的知识，让学生真正认识到要珍爱生命，敬畏生命，感恩为他人生命而逆行的医护人员，同时这对学生也是一次很好的爱国主义教育和社会责任感教育。下面笔者就结合本节课的设计和上课效果谈谈自己在疫情下运用道德与法治课堂进行生命教育的实践及思考。

一、教师要有时政敏感性，将时政与学科知识相结合

2020年初爆发的新冠肺炎疫情，引起人们对国家公共卫生事件的关注。在发生新冠疫情之后，党和国家高度重视人民的生命健康安全，动员群众进行一场抗击疫情的阻击战。也正是在这样的风险中，我们看到了生命的宝贵，看到了各行各业人员强烈的责任感，这样的突发公共卫生事件是对学生进行生命教育的良好契机。真实有效的课堂源于日常生活。面對新型疫情，教师必须有时政和学科敏感性，发掘这次疫情中包含的丰富而深刻的生命教育资源。在疫情背景下，教师要结合课本知识，带领学生上好“探问生命”这节复习课，引发学生思索生命的本质，从而在开学第一节网课对学生进行生命观教育，时效性强，效果良好。

生命教育十分重要，道德与法治老师要意识到本学科特点决定了它是开展生命教育的重要平台。通过在课堂渗透生命教育，让每个学生都成为一个身心健康的生命个体，是学校和家庭都非常支持的，而初中道德与法治课的学科性质决定了它是开展生命教育的主要阵地。目前学生中或者社会中存在一些生命观的认识偏差，教育工作者要高度重视。这次疫情发生后的开学第一课，笔者就在思考，作为道德与法治课老师，有责任有义务抓住此次契机给学生上一节生命教育课。于是就进行了“探问生命”复习课的教学设计，在教学策略上采用多种教学形式，如教师创设情境启发、引导学生自主阅读、思考和讨论。通过发生在社会生活中的事例激发学生学习兴趣，诱导其在活动中体验生命的宝贵，在体验中感悟如何珍爱生命，在感悟中生成热爱生命的情感。

二、根据学情慎重选取生命教育素材

新冠肺炎疫情爆发后，涌现出很丰富的生命教育素材，这些素材有些跟学生贴近，有些离学生遥远，有些正面积极，有些反面消极，在大量素材面前，老师不能拿来主义，一定要根据学情进行研判甄别，既要符合生命教育知识点的讲解，也要符合学生身心特点。因此素材的选取要凸显生命教育的特点，选取真实而又鲜活的案例，才能打动学生，才能丰富学生的情感体验，最终让学生深思触动，主动建构自己的生命价值观。

本次的网络第一课，笔者筛选了疫情防控期间产生的大量素材，并运用到教育教学中，引导学生正确看待推迟开学，教给学生我们应如何做好个人防护。学生感触很大，教育效果良好。

三、问题的设计有梯度和正面引导性，引发学生对生命的思考

如通过展示南方医院医护人员的请战书，及截止到2月11号医护人员感染新冠肺炎人数，引发学生思考：如何理解生命的内涵和生命有接续？学生讨论探究总结：在人类生命的接续中，我们能为自己生命找到一个位置，承担一份使命。在生命的传承关系中，我们能更好认识和面对自己的生命。在生命的接续中，人类的精神文明也不断积累和丰富。通过此活动，使学生意识到医护人员的生命价值，每个生命都有自己的价值，并继续体会生命的短暂，树立珍爱生命的意识。从“生命的意义是什么？”升华到“什么使生命有意义？”，通过问题的层层递进，不断引发学生思考，而不仅仅停留在感悟层面。

又如展示习近平主席的一段话，引发同学们思考：为什么习近平主席强调要不惜一切代价抢救生命？进一步引导学生探究：如何善待其他生命？学生继续探讨：为什么要敬畏生命？从而得出结论：我们要对生命有敬畏之心。如之前展示因患新冠肺炎而死的生命，说明生命是脆弱的、艰难的，那些被救治的人们顽强活下来说明生命也是坚强的，医护人员不顾生命安全逆行武汉说明生命是有力量的、崇高的、神圣的。我们的生命比金钱和权势更加重要，生命价值高于一切，生命至上，并不意味着只看到自己生命重要性，我们也必须承认其他生命同样重要。通过这些层层递进的追问，学生的思想不断迸发新的火花，从而更深刻体味生命是宝贵的，具有丰富的价值和意义。

四、生命观的教育要有拓展和延伸，注重价值观的引领

网课最后引导学生更深层次思考：如何做到敬畏生命？让学生从珍爱自己的生命走向珍爱他人的生命，意识到每个人都是社会的一分子，每一个人都需要与他人共同生活。我们不能漠视自己与他人的生命，要学会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。我们要出自内心敬畏生命，与周围的生命和睦相处，我们不仅应该帮助他们看到自己的生活有意义，而且应该过有意义的生活。

同时，通过展示疫情中我们国家的各项把人民群众生命健康放在最重要位置的措施，让学生去感悟国家层面对生命的重视，理解中国共产党是个执政为民的好政党，从而增加对国家及民族的政治认同感和归属感。

五、立足课堂的生命教育，注重课外实践活动的设计和落实

本节课讲完后，笔者进行了反思，学生生命价值观的塑造必须建立在学生获得足够的生命健康的相关知识基础上。在这节课中学生的知识获取是丰富的，但是对于生命的态度，对于如何形成正确的生命观需要学生在生活实践中运用知识，在生活细节中一步步形成，这是一个漫长而艰巨的过程。运用好本课的拓展空间栏目，将本课所学知识通过实践转化为生活态度，树立尊重自己和他人生命、珍惜自己和他人生命的价值观，从而提升生命的价值。

同时，一定要立足学生的生命实践经验，谈如何珍爱生命。可以让学生谈谈疫情下自己或同学珍爱生命的表现，如出门戴口罩、注意运动，养成健康的生活习惯等。并请同学们思考以何种态度对待不良习惯？有哪些克服不良生活习惯的方法？从而树立关爱自己和身边人生命健康的意识，学会管理自己身体的行为，真正落实健康的生活方式。

疫情下生命教育的重要性更为凸显，如何运用道德与法治课堂更好地开展生命教育是一个值得深入探讨的话题。笔者从教师要有时政敏感性、生命教育素材选取的恰当性、问题设计的梯度和正面引导性、生命观的教育延伸性及注重课外生命实践活动的设计和落实提出了自己的一些建议。但是道德与法治课关于生命教育的内容相对零散，基本每一册的多个单元都有涉及，值得每一位教师认真探究，结合疫情下诞生的众多生命教育的素材，更好地对学生实施生命教育，这是本学科的责任和使命。