关于美术试题编制的建议

齐龙腾

摘   要：试题编制应促进学生的全面发展，应注重学生运用美术知识与技能解决问题的能力。

关键词：美术;考试;试题编制

中图分类号：G633.955  文献标识码：A  文章编号：1009-010X（2021）20/23-0122-03

随着国家对美育以及艺术教育重视程度的逐步升高，一些地区为了更好地促进美术学科的发展，采用考试的方式来督促学生和家长更加重视美术。且不论此方法对于美术学习的独特性以及育人价值独特性的利弊如何，单从目前所见的各类美术试题而言，不得不说需要改进和完善的地方有很多，以下选取部分进行简要介绍。

一、试题编制应促进学生的全面发展

目前开展的美术测试，其考试的基础意义都是在促进美术学科的正常发展，提高它的被重视程度。其实大部分学生尤其是低年级学生，对于美术课的兴趣还是较高的。开课率低的问题主要是由于美术为非考试科目，不被重视导致的，被考试科目挤占了大量时间和空间，这里有学校领导的原因，也有社会的原因。因此只把责任通过测试压在学生身上，反而容易引起学生对美术学科的反感和的厌恶，尤其是目前试题的编制更侧重测试复述性知识。

因此，在试题编制时，不应强调复述性知识的考查，也不应侧重于甄别和选拔学生，而是要树立美术考试的科学目的观——促进学生的全面发展，并把考试过程当做学生对美术的学习和再提高。

对此我们要鼓励各地区、各学校积极探索多元评价，并把教师评价、学生自评、家长评价结合起来，如此有利于促进学生的全面发展。另外有条件的学校还应积极开展档案袋评价，并借助网络、学校或教研平台，及时为学生建立电子档案袋。如此也可方便区域教育部门或教研部门督促检查学校美术课程教学的开展情况，进而可有助于学生获得美术学科应有的知、情、意的全面发展。

二、试题编制应注重学生运用美术知识与技能解决问题的能力

（一）试卷的常见题型

目前所见的美术题型主要有选择题、填空题、连线题、识图题、名词解释题、判断对错题、问答题、看图写赏析题以及简单的作图题和美术创作题等。其中选择题、填空题、连线题、判断对错题是最受出题者欢迎的题型。

由于有些美术教师不能像语文或者数学教师一样把试卷进行分析和再讲解，因此容易混淆学生概念的题型尽量少用，如判断正误等。

例如：

色彩的三要素是紅黄绿。（   ）

中国第一座石拱桥是赵州桥。（   ）

传统绘画采用的主要是“焦点透视”，它表现在画面上的主要特征是“近小远大”。（   ）

有些判断题的内容描述是在某一种特定的情境中是正确的，在另一种情境中可能就存在不同的观点或解释，所以很难判断其是对是错。

例如：

中国画妙在似与不似之间     （   ）

（二）单纯的知识复述性试题意义不大

美术教育的作业更多的是促进学生的全面发展，美术学习的目的是学生通过基本掌握美术知识和技能适应不同的情境。例如色彩的知识，在服装搭配时怎么用更好，如何适应不同的场合等。

另外，由于美术学科的特殊性，一些美术的概念一直都在演化中，对于有些美术表现的判断更是没有确定的标准。因此，美术试题应尽量少出考查复述性知识的试题，以免徒增学生的负担和厌恶之情。

知识复述性试题的内容，多集中在美术常识、美术史以及本学期课本的原文中。尤其是填空题，多数教师是根据课本设计的，所以一般美术书中的课文原话也有机会成为重要的填空题。但是不是所有的课文原话都是美术常识，所以生硬地照搬课本内容改成填空题，可能会使其成为没有意义且徒增学生负担的题。

例如：

对称是________，它是艺术家创造艺术作品的重要法则。

此空白处可以填写对称的一般概念、也可以填写课本原文的描述，还可以填写诸如“一种形式语言”等。若是教师在判卷时根据自己的唯一答案强行把其他答案判为错，会打击学生的学习热情。但是对于必要的美术术语、基本的美术常识的考查还是有意义的，因此小比例地出现复述性知识是可以的。

（三）要通过巧妙地设计，评估学生解决问题的能力

建议教师在设计试题时，要侧重考查学生运用美术知识和技能解决现实问题的能力。

例如：

有些色彩使人觉得很重，有些使人觉得有甜味，我们将其称之为色彩的（  ）

A.纯灰   B.冷暖  C.联想  D.感觉

这样的题就不如改为：

一个熟肉食店，他们想让人觉得肉更好吃，会使用什么颜色的灯光以达到目的？（   ）

A.橘黄色   B.蓝色  C.紫色  D.粉色

从原题和改后的题来看，前者更重视知识的单纯记忆，后者则更重视美术知识的应用。

为了更好地说明问题，笔者随机查找了一些教师出的题。

例如：

色相环中某一种颜色与它相对应的（   ）至（   ）范围内的颜色互为对比色。

A.90°  180°   B.60°  90°   C.45°  90°

类似这样考查学生记忆的题有三种改法：一是直接给出色相环，通过色相环来区分对比色等;二是直接改为用色彩来区分;三是改成应用。

改法二，可以这样改：

在色相环中，选定了一种颜色为红色，那么它的补色为（   ）。

A.蓝色     B.绿色    C.橙色

改法三，可以这样改：

一个同学想在一幅绿背景的作品中画上一个醒目的符号，除了使这个符号比背景亮一些以外，还可以在色彩上使用（  ）。

A.红色     B.绿色    C.蓝色

从这三种改法看，改法一重视识图（色相环），可以巩固学生所学的知识;改法二考查了学生对相关知识的记忆和理解;改法三考查了学生对相关知识的应用。

美术的创造性在于找到独特的解决问题的办法。因此学生有创造性的答案、没有按照教师预设的路径解决问题的答案都应该算对。因为我们的终极目的不是甄别和选拔学生，而是要促进其成长。

（四）尽量用图片来解决问题

美术学科的性质之一是视觉性，图像识读能力是美术学科核心素养之一。因此，在试题编制时，应多采用图片的形式，可以是读图选择题，如辨识作品名称和画家等，也可以是通过分析图内信息，经比较来表述自己的观点等。

1.考查识图和记忆力的题。例如出示一幅作品，如达·芬奇的《蒙娜丽莎》，让学生说出作者;出示几幅齐白石描绘虾的作品，让学生说出对应的画家名字等等。

2.考查学生概念掌握情况的题。例如出示一种或两种透视现象的图片，让学生说出它们是成角透视还是平行透视;出示对称或均衡构图的纹样，讓学生判断是什么类型等;以及判断民间美术的类型，找寻民间美术的造型特点等。

3.考查低年级学生看图能力的题。例如出示一幅作品并介绍：该作品是宋代画家范宽的《溪山行旅图》，是我国最著名的山水画作品之一，请仔细看图，然后找一找有几个行旅，他们是往哪个方向走的？

再如利用此图考查高年级学生“对比”的应用：这幅画中的高山很高，画家是运用了什么方法让山看起来很高的？（   ）

A.对称     B.对比    C.三远法

4.比较两幅图的艺术特征或形式区别的题。例如：这两幅画分别是任伯年和齐白石先生画的人物，请试着从美术表现的角度说说他们的不同。

5.考查学生理解图像背后文化的题。例如给高中生出示中外园林的图片，让学生简答其背后文化的不同。

6.让学生做图的题。例如给定一些透视线，让学生根据图片在辅助线上画出成角透视、绘制美术字等，这些都可以考查学生的基本手绘能力和对美术知识的掌握情况。

（五）试题描述要注意科学性

美术知识体系内的一些常识和概念多数都是相对正确的，比如色彩的冷暖，红色不一定是暖色，蓝色也不一定是冷色，它们的冷暖是相对的，没有比较就没有辨别。只有红色和蓝色比较时，红色才是暖色，大红色和橙红色比较时，大红色就变成了冷色。因此在出题时，教师要注意试题的科学性。有些题含混不清，选项可以多种多样，这容易使学生感到困扰。

例如：

选择题：适合纹样经常运用于（   ）装饰上。

A.工艺美术   B.交通工具   C.建筑物

填空题：埃及人相信“灵魂永生”，所以（  ）对埃及艺术的影响颇深。

前者适合纹样在三个选项上都可以使用，只是具体位置和大小会有不同。后者明显就是原文，且不具有填空的唯一性，所以容易给学生造成困惑。

美术试题的编制，想要达到督促社会、学校、家长、学生重视美术学习的目的，就应尽量设置科学、有效、有趣味、重解决问题、重学生发展的试题，并合理采用多元化的评价方式。如此才能提高课堂教学的效率，加强学生等对美术的重视。