让英语课堂“动”起来

苏丽敏

摘   要：《初中英语课程标准（2017年版）》关于教学中应注意的问题部分指出，“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣、营造宽松、和谐的学习气氛”。课堂是学生学习英语的主要场所，也是最佳时间，所以教师要利用好课堂时间，不断优化课堂结构、不断提升学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，让英语课堂真正“动”起来，从而达到最终提升学生英语学科素养的目的。

关键词：中学英语;“活”起来;“动”起来;“亮”起来

中图分类号：G633.41  文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）20/23-0055-02

在这个飞速发展的时代，初中生已不再是过去的“唯书或教师为上”，他们一旦遇到问题或产生怀疑，大多会快速利用网络进行各种搜索。倘若教师还用陈旧的方法授课，教学效果显然会不尽人意。所以教师要不断更新教学方法、优化课堂结构，让课堂充满生机与活力;在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，提升课堂的利用率，向45分钟课堂要效率，让英语课堂真正“动”起来。

一、以“爱”为核心，让课堂“活”起来

教师的爱是和谐师生关系的核心要素。爱心是教育的润滑剂，有了这种真挚的感情，就能在师生间筑起一道情感的桥梁，自然形成一种互相尊重的和谐师生关系的教育氛围。2014年9月9日习总书记在北师大讲话中要求教师要做“四有”教师，其中之一就是教师要有“仁爱之心”。苏霍姆林斯基也说过“没有爱就没有教育”。

由于教师职业的特殊性，这就必然要求教师既要知识渊博、充满智慧，又要风趣幽默、有高超的教学艺术，还要注重仪表的整洁;其次，最重要的是教师要充满人格魅力，用真诚有爱的目光、关心与鼓励的眼神、耐心与和蔼的态度让学生在课堂上产生极大的“安全感”，不会因为有的学生回答问题毫无头绪或风马牛不相及就在课上严厉批评、讽刺挖苦，这样不仅与师德背道而驰，而且会极大挫伤学生的自尊心、主动性与积极性，极易使学生产生对立情绪、逆反心理。“亲其师”才能“信其道”，只有和谐的师生关系，才易产生共鸣，才会激发学生无限的潜能和创新力，才会实现高效的英语课堂教学。

当然这里说的和谐师生关系并非让教师当“老好人”、没是非观念，对学生一味迁或放任自流，而是爱中有严、严而有度，要发自内心热爱学生;教师的爱是一种责任，因为有爱，才会有师生间情感的共鸣、才会教学相长，让课堂充满生机与活力，才能让英语课堂真正“活”起来。

二、以学生为主体，让课堂“动”起来

《初中英语课程标准（2017年版）》关于教学中应注意的问题部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。”那么教师如何才能发挥学生的主动性和积极性呢？第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。”

教师在课堂上要以学生为主体，就要充分发扬民主去激励和唤醒学生，使学生能自由表达、自由参与并充分意识到自己的存在和价值，只有在这种轻松、平和、愉悦的学习氛围中，学生才能感受到快乐及自我提升的喜悦和成就感。学生都积极参与课堂，敢于表达自己的观点，有张有弛，师生互动、生生互动，学生在这样的课堂中充分体会到参与感和满足感，才会以更积极的态度在课堂教学中发挥其主体作用。

在课堂上以学生为主体，看似学生的思维和对问题的看法各异，但主线其实始终在教师手里。课堂重难点的设置在教师一步步围绕教学目标的引导下完成，完成的关键是学生在这种发扬民主的教学氛围中，会根据自己价值取向去理解、接受教師的影响，并在行动上做出快速反应，学生的快速反应会进一步催生教师的激情，加速课程的进程和目标的顺利完成，所以师生间民主式地积极互动构成了教学活动中的正反馈，大大提高了英语课堂教学的效率，让英语课堂真正“动”起来。

三、挖掘学生的闪光点，让课堂“亮”起来

“尺有所短，寸有所长”，学生还在成长中，身上有这样那样的不足，教师不能总挑毛病。每个人身上都有“闪光点”，所以教师要善于挖掘学生身上的“闪光点”。

诸多事实说明好学生是被夸出来的，而坏学生是被批评出来的。其实欣赏和表扬好学生并不难，难的是欣赏和表扬所谓坏学生——后进生。后进生的后进有多方面原因，如原生家庭、从小思想行为及其学习习惯没人及时纠正等，要找到他们身上的优点不容易，但教师一定不要放弃，要转变观念，蹲下身来耐心教育和引导;对这些学生标准放低些、时间放长点，做到不以一个标准衡量每位学生，多发现这些后进生身上的独到之处，多角度、立体地看待他们，一旦发现点滴进步和闪光点，就加以赞赏和表扬。记得有次英语课上，笔者做了一个“cold”的动作，有个后进生不失时机拼出这个单词，笔者即带领全班学生掌声鼓励，用这种以旧带新的方法又进一步引导，“如果改变首字母为‘h，就是我们今天学的‘hold”，别的后进生又说出类似的还有“old”，成绩优秀的学生陆续拼出sold、told、fold等词，学生都争相恐后回答问题，这节课掌声响起了多次，课堂气氛其乐融融。

学生们的接受能力、掌握能力、知识基础都不尽相同，教师要重视个体差异，分层教学，让每个学生在课上都有话可说，有机会展示自己，从而让学生获得被认可和表扬的喜悦，他们才会在课堂上自信心满满，奋进的学习热情和内在的学习潜能才会不断被激发出来，从而发自内心地爱上学习。一旦学生被认可和赞扬，学生就会日渐点燃希望和对课堂的期待，他们心里就会“亮”起来。对教师来说，这无疑是一件最幸福的事情，是一种境界和美德、是一种沙里淘金，发现绿洲的快乐。

课堂就像一个大的磁场，教师满面春风、满含热情，心中有学生，亦导亦问，教学趣味横生、游刃有余;学生登堂入室，轻松作答，渐入佳境。学生的心扉被“金钥匙”打开，知识的涓涓细流注入心田，能力在日益增长，师生间配合默契、相得益彰，“教师得心应手，学生如沐春风”，这是教学中的最佳境界，这样才能让英语课堂真正“亮动”起来，才是提倡的高效课堂，才能实现英语教学的高效。