小学低年级语文教学中如何培养学生的阅读能力

张德金

摘  要：新形势下，我国的素质教育对于小学低年级的语文教学提出了更高层次的要求。为此，小学语文教师也逐渐意识到了提升学生的阅读能力对于提高学生的整体语文学习效果和其他学科学习的重要意义，从而在日常教学过程中也更加重视培养学生的阅读能力。基于此，文章就培养小学低年级学生阅读能力过程中存在的问题及培养策略方面进行分析。

关键词：小学语文;低年级;阅读能力;培养策略

一、引言

语文是其他学科学习的基础。近年来，我国的教育部门也在不断地提高语文学科的地位。阅读教学作为小学语文教学的重要内容，对于激发学生对语文学科的学习兴趣，不断拓宽学生的知识面等方面有着至关重要的意义。因此，语文教师需要增加教学投入，注重培养学生的阅读能力，结合学生的性格特点和学习情况，完善教学策略，以促进学生语文学科核心素养的全面提升。

二、培养小学低年级学生阅读能力存在的问题

1. 学生的阅读兴趣有待激发

现阶段，部分小学语文教师在实际教学过程中，仍然习惯采取传统的教学方式，没有对学生进行兴趣引导，使课堂教学氛围较为僵硬，不够活泼。在阅读学习的过程中，学生感受到课堂的压力，不容易集中全部的注意力，从而导致学习效果不佳。长此以往，还会影响学生对语文阅读学习的兴趣，降低课堂教学效率。

2. 学生的思维水平有待提高

小学低年级学生由于年龄较小，知识积累有限，在语文阅读的过程中，思维水平还有待提高，这是影响学生语文阅读水平提高的重要因素。具体表现为：第一，部分低年级学生受到自身学习水平和学习能力的影响，在阅读一篇文章时，对于文章的感知有待加强，难以体会文章的中心思想。第二，部分教师受传统教学模式的影响，在进行语文阅读教学时，更加重视向学生传授答题技巧。虽然学生可以取得较高的分数，但是却不利于学生的思维灵活发展，也不利于培养学生的阅读能力。

3. 学生的学习视野有待拓宽

由于部分学生对于语文阅读的兴趣不高，在课下自然也不会主动进行课外阅读，这就导致了学生的眼界较为狭窄，阅读能力难以提升。另外，语文学科还包含着一些其他方面的内容，留给学生在课上阅读的时间少之又少，如果学生不进行课外阅读，则很难提高阅读水平。

三、培养小学低年级学生阅读能力的教学策略

1. 创设合理的阅读情境，促进学生理解

要想培养学生的阅读能力，不断提高学生的阅读水平，教师要先结合文章内容，创设合理的阅读情境，帮助学生深入理解文章。首先，教师要加强与学生之间的沟通和交流，了解学生的学习特点和学习能力，结合学生的个性特点创设阅读情境，吸引学生的注意力，将文章内容更加直观地展示到学生面前，促进学生理解;其次，教师要做到在情境中传达情感，让学生在情境模拟中感受文章的中心思想和作者想要表达的情感，激发学生的共鸣，不断提升学生的阅读能力。例如，在教学人教版《义务教育教科书·语文》一年级下册《静夜思》这首诗时，教师可以利用多媒体创设相关的情境，通过音乐和动画等，让学生真真切切地感受古诗的意境，体会诗人表达的思乡之情，加强学生的理解。

2. 加强阅读指导，帮助学生掌握阅读技巧

教师要加强对学生的阅读指导，让学生在潜移默化的过程中逐步掌握文章阅读的技巧，进而提高自身的阅读水平。具体可以从以下三个方面入手：第一，教师要指导学生大致浏览文章。在初次接触文章时，要指导学生以最快的速度完成第一遍文章的阅读，明确文章的大致方向，锻炼学生的阅读速度，训练学生集中注意力。第二，在第一遍快速阅读完成以后，教师要指导学生进行第二遍的仔细阅读。在这个过程中，教师需要指导学生一边阅读，一边思考，进一步掌握文章的中心思想和情感，帮助学生进行逐字、逐句的阅读和理解，指导学生标注重点内容。第三，在细讀完成以后，教师要指导学生进行阅读总结，总结和反思在整个阅读过程中收获的知识，不断提升自己的阅读能力。

3. 充分利用网络资源，实现读写结合

教师还要充分利用网络资源，在开展语文阅读教学时，与学生的写作教学结合起来，实现读写之间的相互融合，以此来提高学生的整体语文水平。首先，教师自身需要加强学习，掌握现代化的教学方式，将阅读内容制作成多媒体课件，更加形象地向学生展示，并布置写作任务;其次，教师需要锻炼学生的模仿能力，让学生在阅读的过程中总结文章的写作方法和情感表达，进行模仿写作。

四、结束语

综上所述，教师在进行小学语文低年级阅读教学时，需要加强与学生的沟通和交流，结合学生感兴趣的内容进行教学，不断激发学生对语文阅读的兴趣，加强对学生的阅读指导，注重培养学生的阅读能力，促进学生的整体发展。

参考文献：

[1]王亚凤. 浅析在小学语文低年级教学中如何培养学生的阅读能力[J]. 考试周刊，2019（45）.

[2]王幼菁. 浅析在小学语文低年级教学中如何培养学生的阅读能力[J]. 学苑教育，2019（2）.

[3]王月. 小学低段语文教学中课堂阅读能力培养浅析[J]. 新课程（上），2018（3）.