新媒体技术与小学数学教学的有效融合

陈雅煌

摘  要：新媒体技术推动课堂教学手段发生变化。在小学数学教学中，融合运用IQClass互动课堂系统、希沃白板软件授课系统与辅助课堂教学的平板电脑，促进了教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，取得了良好的成效，为小学数学教学提供了新的发展契机。

关键词：新媒体技术;小学数学;融合发展

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。因此，如何利用新媒体技术为学生提供更加有效的教学，已经成为广大小学数學教师共同关注的问题。笔者结合自己的工作实际，谈谈新媒体技术与小学数学教学的融合，以及两者融合后取得的成效。

一、新媒体技术与小学数学教学融合的必要性

2007年起，笔者所在的福建省厦门市蔡塘学校开展以“教学案”为载体的“先学后教，反馈矫正”的教学改革，颠覆了“一书一粉笔，一人一黑板”的传统课堂教学模式，在一定程度上提高了课堂教学效率。随着学校教学改革的进一步深入，运用新媒体技术开展学生自主学习、合作学习和探究性学习的新模式，培养学生的综合能力，同时以现代教学理论为指导，提升教师的信息素养，让教师和学生都融入创造性的学习过程。在全面提高教育教学质量的同时，培养具有创新精神和实践能力的新型人才，整体上推动学校的教育现代化进程，探索出一条以科技信息化促进学校现代化的道路。

二、新媒体技术与小学数学教学融合的实践方式

1. 在预习指导环节运用新媒体技术

学校“先学后教，反馈矫正”的教学改革，要求将学生的预备性学习活动置于课堂教学活动之前。在预习环节运用新媒体技术，既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于使新课的学习化难为易。例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）六年级下册“圆柱的体积”这节课前，学生已经学习过长方体和正方体的体积。为了帮助学生顺利地完成先学任务，教师发送微课，直观演示了圆的等分和圆柱等积变形成近似长方体的过程，既帮助学生建立圆柱与近似长方体的联系，观察什么变了，什么没变，又帮助学生初步建立空间观念。

2. 在课堂导入环节运用新媒体技术

课堂导入是激发学生求知欲望的开端。课堂上如何使学生快速进入学习角色并处于积极思维状态，成为教师经常探讨的问题。例如，在教学教材六年级上册“圆的认识”这节课时，为了让学生对圆有初步的认识，教师通过播放Flash动画视频，让学生观看和对比用正方形、三角形和圆做自行车车轮的不同效果，切实感受圆与生活的紧密联系，以及认识圆的必要性。新媒体技术生动、形象、直观的特点为数学课堂创设了色彩斑斓的情境，激发了学生主动参与的热情。

3. 在探究展示环节运用新媒体技术

探究展示作为小学数学课堂的重要环节，是学生表达与交流的主要形式，也是形成正确认知、发展创新思维能力的关键。新媒体技术推动信息实时传递，具有及时性和便捷性，让教师在课堂上有更多的时间掌握学情、调整教学策略并及时点评。例如，在教学教材五年级上册“多边形的面积”这节课前，教师针对学生在预习中暴露的突出问题及时进行整合。课上，教师通过IQClass互动课堂系统的教师端将探究任务发送到学生端，各学习小组能及时接收任务并展开讨论。学生可以在平板上标注本小组的讨论过程和记录探究结果，并在讨论结束后推送到教师端。教师一键点开“学习小组”便可以看见各个小组的探究成果，既能进行及时点评，又能快速选择适合参与展示的小组。展示环节结束后，教师在白板上通过“同屏展示”呈现不同方法，让学生感受方法的多样性，引导学生优化方法。新媒体技术在数学课堂的探究展示环节发挥着十分重要的作用，提高了课堂教学效益。

4. 在分层巩固环节运用新媒体技术

课堂教学面向的是全体学生，而学生的学习能力具有差异性。因此，教师不仅要有分层教学的意识，还要有分层落实教学目标的措施。例如，在教学教材六年级上册“和倍问题”这节课的分层巩固环节时，教师根据学生的不同学习水平，通过IQClass互动课堂系统的教师端把三道不同层次的问题推送到学生端，学困生进行和倍问题的基础巩固，中等生进行差倍问题的尝试训练，优等生用算术法和方程法解决和倍问题，并进行比较与联系。学生可以根据自己的学习能力选择不同的训练任务，教师通过教师端可以及时掌握学情并进行个别指导。这种交互式的学习方式具有很强的个性化，有利于促进不同学习水平的学生得到与之相适宜的发展。

5. 在总结提升环节运用新媒体技术

教师精心设计的总结提升环节起到了画龙点睛的作用，使学生在巩固知识的同时，丰富了知识体系，完善了认知结构，完成从量变到质变的过程。仍以教材六年级上册“圆的认识”这节课为例，经过充分的探究交流，学生对本节课的知识有了一定的认识和理解，但未形成知识体系。因此，教师利用PPT直观、形象地呈现“圆，一中同长”树状图，揭示了知识的形成过程和内在联系，使学生所学的知识更具全面性和系统性。

三、新媒体技术与小学数学教学融合的教学成效

多媒体展台和交互式电子白板为新媒体软件的应用提供了可能。IQClass互动课堂系统、希沃白板软件授课系统与辅助课堂教学的平板电脑的有效结合，使新媒体技术与数学课堂教学的融合取得了一定的成效。

1. 营造课堂氛围，激发学习兴趣

学习兴趣是顺利完成学习任务的心理前提。新媒体技术在数学课堂的合理运用，将文字、图片、图像、声音融于一体，化远为近，化微观为直观，化不可及为可及，既有利于营造活泼宽松的学习氛围，又有利于丰富数学课堂的教学内容。

2. 丰富学习资源，培养自学能力

小学数学教学是一个动态的过程，新媒体技术以网络技术作为学习工具，为学生提供了丰富的学习资源。新媒体技术与数学教学的有效融合，遵循学生的心理发展规律，创新课堂教学，实现了数学课堂教学效益最大化，培养了学生的自主学习能力。

3. 创造互动平台，推动思维碰撞

新媒体技术的运用打破了时间和空间的局限，为学生提供了更加有效的互动工具。课堂上，师生互动、生生互动、人机互动等交流方式使学生的个性化思维得到充分展示，数学课堂也更具探究性和互动性。

4. 多元评价方式，促进主动学习

课堂评价是促进学生主动学习的有效手段，需要发挥导向和改进功能。教师要充分发挥交互式电子白板的优势，通过点赞评价、笑脸评价、卡通人物评价或用各种声音评价等人机交互方式，使学生在教师的赏识中获得成功的体验，从而产生积极向上的动力，促进学生在原有水平上的进一步发展。

5. 优化教学结构，提高课堂效率

合理运用新媒体技术，把握好运用的时机和限度，可以优化课堂教学的信息传递结构、学生认知结构、课堂时间结构和师生活动结构等。灵活运用新媒体技术，有利于突破学生求知过程中的难点，使教学得到优化，最终实现高效的课堂教学。

6. 提升信息素养，助力教师发展

教师专业成长和业务水平的提升，不仅仅局限于自身的专业，随着科学技术的发展，教师自身的新媒体运用能力也应该与时俱进。需要将新媒体技术和教育教学融合起来，在融合的过程中发现问题，寻找规律，改变观念，形成能力，助推教师专业发展。

随着教学改革的不断深入，我们必须认识到新媒体技术只是作为辅助手段引入课堂教学，而不能统领整个课堂。在数学课堂教学中，合理和灵活地运用新媒体技术，寻找技术与教学的良好结合点，既有利于提高教学效益，又有利于提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]张珍凤. 信息技术支持下的小学数学教学创新研究[J]. 课程教育研究，2018（23）.

[2]李侠，杜鹏. 信息技术支持下的小学数学教学创新研究[J]. 中国校外教育（下旬刊），2018（8）.

[3]陈文斌. 谈“教学案”的理论基础与编写：课堂有效教学方式的行动研究[J]. 教育与教学研究，2010，24（3）.