让“趣味”与“实效”相得益彰——小学音乐课堂节奏教学趣味性与实效性有机统一的方法探究

肖兴波

(江门市范罗冈小学 广东江门 529000)

节奏教学在小学音乐课堂教学中是一项重要内容，在音乐学习过程中，节奏、节拍、音符是学习的基础，也是前提，节奏教学更是基础中的基础。因为在课堂教学中，我们解决歌曲重、难点乐句首先要解决节奏问题，我们欣赏音乐首先要抓住乐曲的节奏特点，我们进行音乐律动或唱游更是要按照节奏而通过身体语言的方式表达。但是，如果单纯地将节奏学习作为音乐知识来学习，只是一味地讲解或练习，而没有多方位地结合加以趣味性变化，学生是没有兴趣的，教学效果也很一般的，也会失去音乐课堂教学的意义。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》就提出兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，教师要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高学生的音乐素养，丰富学生的精神生活。所以，我们在节奏教学中，要充分利用多种媒介，既注重节奏学习的知识性，又突出学习过程的趣味性，将“趣味”和“实效”有机结合，使学生不但能掌握音乐知识，还能喜爱音乐课堂，喜欢音乐老师，从而培养学生阳光积极的生活态度和追求上进的学习精神[1]。

一、设计有“趣”，准备要“实”

在节奏教学中，我们要想让简单枯燥的知识教授变得生动有趣，首先要根据本节课的教学内容，认真钻研本节课的教学目标、歌曲特点、重点难点等，分析歌曲所涉及的节奏特点精心设计，巧妙与教学内容相结合，与其他教学环节紧密相连、环环相扣，做好充分的课前准备，如此才能做到推陈出新，生动有趣。如人教版二年级下册第3课《一对好朋友》中“知识和技能”要求学生对“XXXX”节奏认识和掌握，在设计时我们可以结合巩固学习全音符（X - - -）、二分音符（X -）、四分音符（X）、八分音符（XX），采用童谣或者顺口溜的形式，使学生学起来既轻松，又有趣。例如：

全音 符就是 等等 朋友 “等 啊 啊 啊”

二分 音符是 回到 校园 “到 啦 到 啦”

四分 音符是 不要 奔跑 “走 走 走 走”

八分 音符是 要迟 到啦“快点 快点 快点 快点”

十六 分音符 要上 课啦“叮铃铃铃 叮铃铃铃 叮铃铃铃 叮铃铃铃”

让学生在诵读歌谣过程中学习各个音符的时值和快慢感受，对各个音符有了一定的直观感受，然后老师再加入节奏练习让学生拍出或读出节奏就变得容易多了。如：

2/4 X X X X X | X X X X | X X X | X — ||

老师先让学生按歌谣内容拍读节奏

再让学生按照节奏拍读方法进行练习

采用这种循序渐进的方法，学生会形成有直观感受，学习起来更加轻松，更易接受，老师的教学也变得更加得心应手。

二、生活有“趣”，运用要“实”

聂耳曾说“不同生活接触，不能为其生活的创作；不锻炼自己的人格，无由产生伟大的作品。”我们的教学也一样，要让孩子们懂得生活中的乐趣，懂得从生活中找寻学习的乐趣，懂得将生活与学习联系起来，让学习变得有趣味，让生活变得丰富多彩。如人教版二年级下册第7课《音乐小屋》中，有一个乐句“音乐 小屋 |在 欢迎 |你 欢·迎|我 · 0|”中“欢·迎”附点节奏学生掌握起来比较困难，笔者在教学中示范了很多次，可学生唱起来效果甚微，于是我结合生活实际，引导学生“如果走路不小心扭了一下脚”是什么样子，学生一下兴趣就来了，各种模仿、各种造型都有，课堂顿时也热闹了起来，然后我让学生在拍附点节奏的时候加上“扭了一下脚”的身体律动，全班学生马上就唱准这个附点节奏了。

课堂学习的知识在生活中可以找到很多契合点，如在学习全音符时可以让孩子想想火车的汽笛声，在学习前十六后八（XX X）节奏时我们可以让孩子们模仿骑马的动作等，让我们的教学方法不但有生活的乐趣，还实实在在解决课堂上的重点难点问题。同时，只要我们善于用生活中的小常识引导孩子们去发现、去创造，将课堂学习与生活相结合，这样的音乐课堂才会既丰富、又轻松。

三、互动有“趣”，方法要“实”

在课堂教学中，师生互动是必不可少的，师生互动的效果直接影响一节课的成败，音乐课堂亦是如此，师生、生生互动是音乐课堂取得良好效果的关键。在节奏教学中，如果加入师生、生生之间有趣的互动，设计一些有趣的互动环节，既能让枯燥的节奏练习变得丰富多彩，又可以为课堂教学中心内容增光添彩。如我们在课堂教学中灵活运用柯达伊教学法，或者采用游戏、创编等方法都是很好的。当然，我们不能只顾花哨，而忘了实际，需要注意，所有的教学方法都要为教学目标服务，而且使用的教学方法和手段要恰到好处，不能为“热闹”而刻意运用[2]。

例如，在人教版二年级下册第6课《两只老虎》的学习中，为了让学生体验轮唱这种演唱形式，我先让学生齐唱歌曲，并加上拍手、拍肩、叉腰、拍腿动作律动，每八拍换一次。学生学会齐唱歌曲和律动后，老师和学生进行互动，老师先唱八拍并加律动，学生迟八拍开始唱，并要求学生的动作不能跟老师一样，老师先唱八拍，老师唱第二个八拍并做拍肩动作的时候，学生才开始演唱第一个八拍并拍手，看谁唱得准确且动作不出错，如果谁出错谁就表演一个节目。顿时，学生们热情高涨，个个跃跃欲试，也让学生体验了轮唱的演唱形式，意图直指教学目标。

同学们跟老师互动熟练后，我们就可以在节奏上有所变化，采用一小节拍一下（全音符）、一拍拍一下（四分音符）、一拍拍两下（八分音符）、一拍拍四下（十六分音符）等多种形式和学生互动，这样既能巩固歌曲的学习，又能巩固节奏的学习。同时，我们可以采用生生互动、小组互动、男女生互动等多种形式，让课堂既生动又精彩、既活跃又实效。

四、创意有“趣”，合作要“实”

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》提出“音乐是一门极富创造性的艺术。中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，教师应设定生动有趣的创造性内容、形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。”所以，在音乐课堂中加强对学生创造性思维的培养是音乐教师在音乐课中要始终贯穿的主要目标之一，无论是歌唱、欣赏，还是演奏、表演，都要让孩子们发挥想象，参与创造，这样的课堂才会有声色，才会有意义。在节奏教学中，我们一样可以让孩子们发挥想象，参与创编，将难的节奏练习变得简单、有趣，这样孩子们才有兴趣参与，也很乐意去参与。

如人教版五年级下册第3课《小白船》的学习中，其中有一个环节，让学生们选择打击乐为歌曲伴奏，我想，经常用打击乐器（三角铁、沙锤、铃鼓、碰铃等），学生已经没有了新鲜感，于是我先教会学生各种伴奏节奏型，然后让学生用身边的材料自己制作打击乐，于是很多同学都发挥想象，有的敲笔模仿双响筒，有的弹尺子模仿铃鼓，有的敲水杯模仿小鼓等。在此基础上，我继续让学生自己创作节奏为歌曲伴奏，并将学生创作的节奏写到黑板上，让全班学生一起演奏。我们也可以写上一些节奏型供学生们选择，让他们几个同学组合，自己组建一个小小打击乐队，让他们在班上表演。这样常常让孩子们动动小脑筋，让孩子们成为课堂的主角，不但能调动他们学习的积极性和主动性，还能让他们享受课堂带来的喜悦和成就感。

当然，在节奏教学中，还要注重孩子们的合作，《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中还提出“在音乐艺术的集体表演形式和实践过程中，能够与他人充分交流、密切合作，不断增强集体意识和协调能力。”所以，在节奏教学中，我尝试用各种节奏练习活动让孩子们实实在在地练习，真真正正的合作，培养他们良好的情操和沟通的能力，这也是音乐教师要追求的教育教学目的。

五、语言有“趣”，结合要“实”

将节奏练习与语言相结合，其实很多老师都采用过这样的方法，但关键是我们要让歌曲中的难点节奏通过文字的补充，让练习变得简单易学，让孩子们更快捷地学会这种节奏，而且以后遇到这种节奏的时候他们能独立解决。

如学习前八后十六节奏“X X X”的时候，我就结合当前很火的一句词来让学生练习：

这看似较难学习的节奏，加上词学生很快就学会了，而且学起来很有兴趣。

我们还可以结合诗词来进行节奏的学习。如人教版四年级上册第1课《采一束鲜花》学习中要学习“X X ·”节奏型，我就采用诗歌的形式让学生很快就学会了此节奏型。利用语言的节奏属性过渡到音乐节奏教学是一种非常有效的方法，所以我们只要想想办法，想想学生最喜欢什么，进行巧妙利用、结合，就能得到让我们意想不到的教学效果。

六、拓展有“趣”，指向要“实”

在课堂教学中，一般都不会单纯地进行节奏教学，大部分都是要结合其他教学内容来进行，甚至在很多音乐课中，节奏教学只是为某一个教学环节服务，并不是主要内容，但是我们也不能忽视学生“基础知识及基本技能”的学习和培养。节奏是音乐的骨骼，节奏教学对培养孩子的音乐素养至关重要。在节奏教学中，我们还应运用多方面的媒介，综合运用，拓展多种途径和方法，提高孩子们的参与度和教学效率。当然，我们所有节奏教学的指向都是要培养孩子们的音乐鉴赏能力，提高孩子们的综合素养，这一点一定要牢牢把握。

我们可以借助多媒体开展教学，特别是高年级的学生，他们已经对各种节奏型有了一定的基础，此时，我们可以加上多声部的节奏练习让学生去尝试。如在人教版六年级下册第3课《DO RE MI》的教学中，我就采用音乐视频与节奏的结合，学生熟悉歌曲演唱后，我就播放《音乐之声》电影片段，要求学生与电影里的小朋友一起互动，学生一边观看视频、一边演唱、一边拍打各种节奏，课堂顿时变得既活跃又有趣。

老师还可以结合课堂教学内容录制一段清唱或一段音乐，让学生用各种节奏为乐曲伴奏，还可以借助打击乐器，或者学生自制乐器，效果都会很好。

乐器是教学中不可或缺的辅助工具，在节奏教学中，我们一样可以借助乐器来开展，在教学中，我们可以弹出一段旋律或一个乐句，让学生拍出节奏，或找出乐句中的节奏型，这样不但练习了节奏，还练习了学生的音准。我在教学中经常用口风琴、竖笛、钢琴等乐器，用单音吹（弹）奏出一段节奏，让学生不但要拍出此段节奏，还要说出这个音是什么音，在这样的互动学习中，学生不但学会了某种节奏型，还练习了音准，一举多得。

在小学音乐课堂教学中，节奏教学是重要环节，教师有效开展节奏教学，对学生形成正确的音乐认知，增强学生对音乐的感受与表现力具有重要作用。音乐教师要善于总结、善于发现，并结合学生身心发展规律，采用有趣、灵活、科学、实效的方式方法，充分调动学生的学习积极性，增强学生对节奏的理解、表现、感知与体验，从而提高音乐课堂教学效率。