初中数学教学生活化与学生学习兴趣培养策略分析

刘胜锋 王坤

【内容摘要】随着素质教育和新课改的不断深入，初中各学科教育创新设计的发展方向也呈现多元化趋势。针对当前初中数学加教学现状，需要教师积极引进生活化教学模式，深入挖掘初中生对数学学科的学习兴趣。在提高学生主体性教学地位的同时，仍然需要尊重学生的内心想法，从生活实际出发，将数学思想和方法具象化，回归生活实际问题，引导学生用数学思维进行思考。

【关键词】初中数学  生活化  兴趣培养

引言

培养具有良好数学思维能力的初中生，需要教师立足于学生实际学习能力水平，激发学生的数学学习兴趣。但是在培养过程中，仍然存在过度拔高学生能力水平以及开展题海战术攻略的现象，因此初中数学教师需要结合新型教学手段，增强师生之间的黏性，达到平等的情感交流水平，创新学科教学反馈评价机制等。开展生活化教学和学生学习兴趣的培养过程，不能一蹴而就。

一、初中数学生活化教学原则

尊重学生的主体性教学地位，是开展生活化数学教学的基础原则之一。很多初中数学教师仍然采用传统一言堂的教学模式，很多初中生并不适应传统教学方法，不能快速获取数学知识，也不能积极参与课堂互动，学习兴趣也无法得以提高①。尊重学生的主体性，需要走入学生中间，听取初中生的意见，采用翻转课堂等新型教学方法，提升学生在课堂参与过程中的学习兴趣②。

从生活实际出发，是开展生活化教学模式的重要教学手段，也是保障初中数学课堂参与度和表现力的重要内容之一。很多初中生针对数学学科较为抽象的教学内容，学生们的理解和深入分析能力不足，仍然需要数学教师进行有效引导，利用生活实际问题，开展知识体系的教学过程③。

激发学生对初中数学学科的学习兴趣，是促进初中生建立完善的学科知识体系的重要内在动力。但是需要教师根据任教班级内的学生表现能力，选择性价比较高的几类教学手段，通过数据分析等方式，总结分析学生在新型教学模式中的能力提升空间④。

二、初中数学生活化教学与学习兴趣培养过程中存在的问题

1.偏离生活实际

偏离生活实际，是初中数学教学课堂中普遍存在的问题之一，也是严重影响生活化教学模式和学习兴趣培养过程提升的重要因素之一。以鲁教版五四制六年级上册课本中《有理数及其运算》为例，针对有理数的四则运算规则，很多初中生并不适应混合运算模式，不能够建立数轴模型进行问题求解，是课堂教学偏离生活实际的表现形式之一⑤。很多初中生对数学知识的掌握能力需要进行引导和训练，数学教师只能通过有限的课本教材内容开展教学过程，并不能根据学生的实际生活情况进行教学设计与联想，也不能激发学生对数理关系运算的学习兴趣。偏离生活实际，是机械式教学的表现，也是降低学生主体性教学地位的表现。大部分初中生对数学学科的抽象性印象深刻，也会严重影响生活化教学效率以及学习兴趣的培养过程。

2.过度拔高学生能力

过度拔高学生能力，是追求应试教育和题海战术的教学现象之一。很多初中数学教师根据中考题目进行针对性教学，但是不能及时发现学生在某一个知识模块中的薄弱项，盲目进行知识传授，学生的思维模式并不全面，对某一类数学思想的理解能力不足，因此時常出现问题求解偏差情况。过度拔高学生能力，是降低生活化教学效率、降低学习兴趣的重要表现，但是大多数教师并未意识到学生能力培养的均衡性原则。不同学生擅长的知识模块之间差异性较大，盲目进行统一标准化教学，也不能有效提升学生的生活化解题能力。初中数学教师更侧重于培养学生解题训练能力，而不重视学生思维模式的建立以及知识体系的完善过程。过度拔高学生能力，不利于初中生强化巩固初中数学知识体系内容，也无法从中获取深层次抽象逻辑思维模式。

3.兴趣培养不均衡

兴趣培养不均衡，是严重影响初中数学课堂效率的问题类型之一。由于初中数学知识体系相对比较繁杂，需要教师引导初中生培养学习兴趣，针对知识结构中的薄弱环节进行巩固强化。兴趣培养不均衡，是非常明显的偏科表现，也是对数学知识系统中的重难知识点掌握能力不全面的表现。有些初中生对平面几何的解析方式比较擅长，有些初中生对数理关系运算比较擅长，有些初中生对数据分析与处理比较擅长，但是这并不代表初中生群体的学习兴趣呈现均衡状态。兴趣培养不均衡，会严重影响初中生建立与完善数学学科知识体系的能力，也会影响生活化教学模式的创新推进与发展。由于大多数初中数学教师都不重视学习兴趣的培养过程，因此很多初中生对后期抽象数学知识领域会降低课堂参与积极性。

三、初中数学生活化教学与培养学生学习兴趣的策略

1.回归实际生活

回归实际生活，是实现初中数学课堂生活化教学模式以及学习兴趣培养的有效教学方式之一。回归实际生活，是巩固初中生数学理论与实践应用能力的重要教学策略之一。以鲁教版五四制六年级下册课本中《相交线与平行线》为例，实际生活中很多事物都存在相交或者平行的位置关系，房屋上的电线存在相交关系，人行道以及路边树木存在平行关系等。初中数学教师需要充分挖掘实际生活中的多样化数学现象，对不同种类的数学问题进行深入剖析，回归实际生活，积极引导学生进行深度独立思考。回归实际生活，是培养学生探究数学应用问题学习兴趣的重要教学手段之一，也是协助学生构建完整知识体系的教学策略。由于大多数初中生对实际生活问题的理解与解析能力差异性较大，因此需要教师有针对性地开展实际生活问题的探究互动教学环节。初中数学教师需要充分意识到实际生活经验对创新教学设计的重要性，需要教师和学生共同发现生活中存在的数理关系以及急需解决的数学问题类型，协助学生培养多维度的综合素质能力。

2.实现有效联想

实现有效联想，是构建生活化教学课堂以及培养学生学习兴趣的重要教学手段之一。很多学生只能够在教师的知识传授当中获取有限知识内容，一切依赖课本教材，不能够逐步形成发散联想的数学思维模式与能力。实现有效联想，是在初中数学课堂中构建生活化教学情境的前提下，积极引导初中生对数学原理和生活实际问题的科学猜想，通过数据或者其他方式进行验证，逐步形成良好的数学学习思维模式。以鲁教版五四制七年级上册中的《勾股定理》为例，教师可以在三角形全等证明的基础上，将锐角三角形和直角三角形的角度、边长相关数据变化规律进行图形化表征，激发学生的想象力和学习兴趣。学生可以采用小组合作的学习模式，进行直角三角形证明问题的实验探究，通过不同角度的联想与猜想，验证勾股定理的有效性和科学性。

3.提升课堂师生互动效率

增强师生互动，是构建和谐生活化初中数学教学课堂的重要教学手段之一，也是奠定初中生良好学习兴趣的心理动态基础的重要因素。由于大多数初中生对抽象的数学知识结构的认知与理解能力不均衡，需要初中数学教师有针对性地开展课堂互动。对于较为复杂难懂的数学重难知识点，学生可以在课堂教学过程中提出问题，教师需要深入挖掘初中生的课堂表现动态以及心理动向，从不同角度开展教学设计与调研。有些初中生对平面几何知识结构并不擅长，数学教师可以采取动画以及虚拟现实体验等创新教学手段，增强学生数形结合的联想能力，在课堂互动过程中逐步建立信任，学生会逐步提升对数学知识的学习兴趣。在生活化教学情境中，师生互动是推动教学进程的重要因素，需要额外注重沟通方式。

4.创新应用互联网教学手段

随着互联网+教育模式的不断兴起，将初中数学教学方式与互联网技术相结合，能够有效提升数学学科的教学效率，也能从不同维度拓宽初中生的视野。基于互联网技术的生活化教学课堂，能够推动师生互动交流，还能够将抽象的数学重难知识点生动形象地展现在初中生面前。互联网中的教学资源非常丰富，初中数学教师可以根据专业教学内容，对不同层次的初中生开展分组教学。学生可以将网络中的微课以及慕课视频实时下载，作为强化巩固知识体系的重要方法。初中数学教师可以在生活化教学过程中应用几何画板、思维导图、数据分析软件等信息技术手段，引导学生对生活中的图像变换问题、数据处理问题进行深入探究，也能促进师生之间情感沟通桥梁的建立。

5.改进教学反馈评价机制

創新教学反馈评价机制，是逐步形成良性初中数学教学循环的重要教学手段之一。大多数初中数学教师都不能根据课堂行为充分挖掘初中生的学习心理动态，对学生发表的意见不置可否，也不能积极采取创新教学设计方式，因此很多初中生降低课堂学习兴趣，生活化教学情境创设失败。创新教学反馈评价机制，不仅需要师生同步开展课堂评价，不需要匿名，教师应当虚心接受学生的可执行建议，在课堂互动环节中，学生可以对自身表现、小组成员表现、教师教学表现进行多角度评价，并从教学反馈信息中得到评价机制的数据发展趋势，利用大数据技术预测分析初中生对数学课堂生活化教学模式的真实想法与学习思路等内容。创新教学反馈评价机制，能够进一步促进生活化教学创新设计，也能够有效激发初中生对数学课堂教学的参与兴趣。

结束语

尊重学生的教学主体性地位，是开展生活化教学以及培养学习兴趣的重要手段，需要从课堂表现分析入手，深度挖掘心理动态，创造和谐的课堂教学氛围。回归实际生活，是培养学生探究数学应用问题学习兴趣的重要教学手段之一，也是协助学生构建完整知识体系的教学策略。在生活化教学情境中，师生互动是推动教学进程的重要因素，需要额外注重沟通方式。

【注释】

① 房根合. 初中数学生活化教学之我见[J]. 求学，2020（48）：53-54.

② 张军. 关于初中数学生活化教学的策略探究[J]. 考试周刊，2020（A0）：69-70.

③ 项燕. 新课标下联系实际生活提高数学学习兴趣的研究[J]. 考试周刊，2020（97）：95-96.

④ 张梅. 初中数学生活化教学的有效方案及方法研究[J]. 散文百家（新语文活页），2020（08）：114.

⑤ 王倩. 让数学与生活同行——初中数学生活化教学[J]. 数学大世界（上旬），2020（07）：34.

（作者单位：山东淄博张店建桥实验学校;山东淄博市张店区第五中学）