网络环境下中学语文教学模式

赵晓兰

【内容摘要】随着信息技术的发展即广泛应用，在当前的教学中，信息价似乎已经成为推进课程改革不断深入的有效手段，极大地提升了课堂教学的质量。但在具体的应用，部分教师还无法理解并掌握网络环境下的教学模式。本文就以中学语文教学为例，探讨了网络环境下中学语文教学新模式，仅供相关教师参考。

【关键词】网络环境  互联网思维  中学语文  教学模式

前言

随着互联网信息技术的发展，当前我国已经进入到网络信息化时代，网络信息技术已经广泛应用到了教学领域。特别是在“互联网+”行动背景下，我国各地的大中小学校纷纷建立了多媒体教室，应用了各种各样的多媒体教学辅助设备。在初中语文教学中，利用多媒体教学辅助设备，能有效吸引学生的注意力，同时还能借助网络上丰富的学习资源，构建高效的课堂教学，并开阔学生的视野，促进他们未来的发展。特别是今年春节以来爆发的新冠肺炎疫情，受其影响，我国上半年工厂停业，学校停课。在疫情防控背景下，本着“停课不停学”的要求，基于网络环境的线上授课就成为各个学校强化学生学习的重要手段，为疫情期间宅在家中的学生提供了充实的学习资料，促进他们语文知识的积累和储备，为他们未来的发展奠定基础。

一、网络教学的优势分析

1.更突出学生的主体地位

基于网络环境的线上教学，教师所扮演的角色会发生一定的转变，不像传统的课堂教学，教师只是扮演知识的传递者，可以运用眼睛观察学生在课堂中是否认真听讲，在聽讲中是否存在疑惑。但在线上教学中，教师无法和学生面对面，无法观察到学生听课的状态，只能想方设法吸引学生的注意力。这样一来，教师就会站在学生的角度进行思考，根据学生的兴趣爱好进行备课，从而更加突出了学生的主体地位，以有效激发学生学习的热情，促使他们更积极地参与到线上教学活动当中，这样就为他们语文知识的累积及语文核心素养的发展奠定了基础。

2.进一步强化师生的交互

在网络环境下，中学语文教师在开展线上教学时，还必须进一步强化师生之间的交流互动。在传统的课堂教学中，教师不仅要完成教学内容的讲解，同时还要关注学生的学习动态，更要给予学生一定的时间，引导他们进行材料阅读或者是以学习小组为单位进行组内成员的交流探讨。此外，师生之间也要进行一定的交流互动，以帮助教师掌握学生学习的情况。但很多时候，教师往往只注重教材知识的讲解，将自身对课文的理解灌输给学生，旨在避免学生“走弯路”，这样就无法实施因材施教。这也是传统教学模式最大的问题。而在网络环境中，教师不论是进行线上教学，还是在课堂教学中借助信息技术手段，都可以借助信息技术展现网络上充足的语文学习资源，为学生创设适宜的教学情境，并加强和学生的交流互动，通过交流互动，掌握学生学习的情况，并及时调整教学的内容和形式，从而实现教学质量的提升，构建高效的课堂教学。

3.有效提高教学的针对性

在传统的课堂教学中，教师往往无法针对所有的学生实施因材施教，只能满足大多数学生的学习需求，而在网络环境下开展的线上教学，教师可以借助网络上丰富的教学资源，制定不同的教学目标，设计不同的学习任务，如：针对语文学习能力较弱的“后进生”，教师可以引导他们在掌握基础知识的同时，加强旧知识的复习和巩固，以提升学习的效果;对于学优生，则要鼓励他们积极利用网络世界，进行拓展学习，探究更深层次的知识。因此，在当前的网络环境下，初中语文教师在开展线上教学时，可以更有针对性地进行教学，满足所有学生的学习需求，从根本上提升学生学习的效率。

二、网络环境下中学语文教学存在的不足分析

1.缺少优秀的教学软件

目前，我国教育领域中优秀的教学软件仍然比较缺少。在上半年的线上教学中，教师对学生授课一般是借助微信、钉钉，还有部分学校运用了给予该校信息平台开发的软件。但相对而言，教学软件较少，而且，各地网络信号质量不一，导致在线上教学中，教学质量无法得到保障，往往是教师忙得一塌糊涂，学生听得稀里糊涂，从而影响到了教师和学生的热情。

2.教师教学水平参差不齐

在实际教学中，教师因个人知识储备、语言表达等多方面因素的影响和限制，在教学水平方面参差不齐。虽然网络环境下线上教学模式具有很多的优势，但很多学生却因为教师教学水平参差不齐的影响，特别是在最开始进行线上教学时，很多教师对线上教学模式并不熟悉，没有掌握教学的要领，线上教学过程比较忙乱，教学效果却不理想，导致学生对线上教学失去了兴趣。

3.过于依赖网络课件

不仅在线上教学中存在一定的问题，在课堂教学中应用网络信息技术时，也存在一定的不足。在实际教学中，部分初中语文教师对网络信息技术比较依赖，夸大了信息技术应用的优势。这就导致在他们的课堂中，完全用多媒体课件代替了教师的讲解，久而久之，学生习惯了紧盯屏幕，思维跟着屏幕的转换而转换，忘记了独立思考，也缺少语言文字体会的机会，而教师也只是单纯地触动鼠标，这样就导致多媒体完全控制了课堂教学活动。

4.教师缺乏敏锐的信息洞察力

在当前的网络环境下，部分初中语文教师因对计算机网络信息技术不熟悉，或者是自身知识储备较为匮乏，在选取教学素材时，往往缺乏敏锐的信息洞察力，导致他们选取的教学素材不是比较冗杂，就存在着华而不实的问题。这样不但无法及时完成预定的教学任务，还影响到了学生对语文知识的接收，影响到了课堂教学的质量。

三、网络环境下中学语文教学新模式构建策略

1.掌握互联网思维，学习先进教学理论

在网络环境下，多媒体课件及网络平台是学生进行线上学习主要的途径，也决定着教学的质量。要想构建网络环境下的中学语文教学新模式，初中语文教师首先必须具备互联网思维。所谓的互联网思维，就是立足于互联网，进行网络化的思考，并借助网络信息技术解决实际问题的思维。因此，作为初中语文教师，应正确认识互联网的作用，学习互联网的知识，能够在教学中利用信息技术优化课堂教学的内容。但在实际应用中，教师也要明白，无论互联网技术多么发达，具有多么神奇的作用，也只是一个工具、载体和环境，视为教学服务的，教师可以用其整合并优化课堂教学的内容，但不能完全用替代体教师的讲解，这样才能真正发挥互联网的作用，帮助学生更好地掌握语文知识，从而促进他们未来的发展。

2.借助信息化手段，整合网络教学资源

在网络环境下，初中语文教学新模式的构建，还必须借助信息化手段，积极整合网络教学资源，以满足学生学习的个性化需求。随着网络信息技术的发展和广泛应用，网络上充满了各种各样的学习资源，例如，当前的网络中有很多优秀的教案，也有很多语文知识点的解释，此外，还有很多优秀的课外读本。但这些知识有的并不适合学生学习，学生在利用这些知识是，必须进行一定的舍取，但初中学生因年龄和阅历的限制，无法准确区分并舍取这些知识。作为语文教师，应借助信息化手段，对这些网络教学资源进行整合，以帮助学生，让他们能够更好地利用网络学习资源进行自主学习，从而促进自身语文核心素养的发展。

例如：在教学部编版初中语文八年级上册第二单元第六课《回忆我的母亲》这篇课文时，教师就可以借助信息手段，在网络上收集与本课内容有关的资料，如文章写作的背景及相似的文章，并将其优化整合，形成群文阅读材料，然后上传到网络学习平台上，供学生自学使用。通过这样的方式，不但能开阔学生的视野，丰富他们的知识储备，还能为他们的学习提供帮助，降低他们对课文理解的难度，从而更好地构建高效教学课堂。

3.借助多媒体技术，丰富语文教学形式

在网络环境下，初中语文课堂教学新模式的构建还应该借助多媒体技术，丰富课堂教学的形式。当前，随着网络技术的普及，多媒体教学辅助设备已经广泛应用于教学领域，并称为促进教学质量提升的重要工具。在初中语文教学中，教师就可以借助多媒体技术，为学生创设适宜的教学情境，或者是在教学中，展示与教学内容相关的图片、视频等，丰富教学的形式，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，并降低他们学习理解的难度。此外，教师还可以在教学总结阶段，借助多媒体技术展示课堂教学脉络，总结教学知识点，帮助学生强化并巩固重要的知识点，从而实现查漏补缺。

4.采用合作学习法，强化学生学习效果

在网络环境下，初中语文课堂教学新模式的构建还应该积极采用合作学习法，强化学生学习的效果。合作学习时新课标指明的三大学习方式之一，也是一种被实践证明的有效的学习方法。在实际操作中，教师应遵循“组内异质、组间同质”的原则，合理为学生划分学习小组，引导学生以学习小组为单位，进行自主探究和合作学习。在学生合作学习的过程中，教师还要对学生进行鼓励和引导，帮助学生指明学习的方向，降低学习的难度，从而强化学生学习的效果。

例如，在教学《卖炭翁》这篇古诗时，教师就可以引导学生以学习小组为单位，积极借助信息技术查找相关的资料，自主探究诗歌所表达的主题，并就自主探究中遇到的疑问，结合收集的资料进行组内成员的交流探讨。在这一过程中，教师应对学生进行一定的引导，以帮助学生强化学习的效果，构建更加完善的知识结构。

结语

综上所述，当前我国已经进入到信息化时代，网络技术已经广泛应用于我们的生活当中，并发挥着越来越重要的作用。在网络环境下，初中语文教学模式发生了极大的变化，作为初中语文教师，应及时转变观念，不断探索网络环境下的语文教学新模式的构建策略，从而提升教学质量，培养学生的语文核心素养，为他们未来的发展奠定基础。

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（作者单位：甘肃省临泽县职业中等专业学校）