思维导图用于高中英语词汇复习的有效策略探索

陈健

【内容摘要】文章从当前高中英语词汇复习中所面临的发展困境出发，指出在高中英语词汇复习工作中存在着效率低下、任务重、学生缺乏兴趣等发展难题，提出思维导图作为一种有效的学习方式，将思维导图用于高中英语词汇复习工作中能够发挥出重要的价值意义，并且针对性地提出了思维导图用于高中英语词汇复习的有效策略。以期为高中英语教学工作提供借鉴，助力高中英语词汇复习的效率和质量的提升。

【关键词】思维导图  高中英语  策略探索

词汇对于英语语言的学习而言是十分重要。思维导图作为一种高效率的学习手段，能够以图解的形式，将思维的状态以直观、生动的形式进行展示，主要应用于对信息的储存组织优化和表达①。将思维导图用于高中英语词汇复习中，能够起到事半功倍的效果，提高高中英语词汇复习的效率，进而提升学生的英语成绩和英语水平。

一、当前高中英语词汇复习中所面临的发展困境

1.复习效率低下

对于英语的教学工作而言，词汇的储量是英语能力发展中的重要影响因素。在高中英语的教学活动中，部分老师依然采用填鸭式的教学方式，注重对于词汇含义的讲解，而忽视对于记忆方法的传授。这就使得学生在记忆时往往采用死记硬背的方式，容易陷入“背了忘，忘了背”的恶性循环，复习效率十分低下②。

2.复习的形式枯燥，学生缺乏动力和兴趣

在进行高中英语词汇的复习过程中，教师往往采用听写加默写的形式，这种形式比较呆板、枯燥，对于学生学习的积极性和自主性都是很大的打击，学生对于词汇的复习工作难以产生兴趣，进而使得复习的效果往往并不尽如人意。

3.工作量大，学生负擔重

高中的所需记忆的词汇量比较大，并且复习的时间比较短。因此，高中词汇的难度和数量对学生而言是很大的挑战。这就使得往往学生在进行后面单词复习的过程中，往往对于前面复习过的单词又有所遗忘，于是，要不停地重复记忆，学生在进行词汇复习的过程中负担比较重。

二、思维导图用于高中英语词汇复习的价值意义

1.形式多样，有利于提升学生的兴趣

思维导图在形式上比较多样，由关键词、色彩、线条等构成，对于学生而言，利用思维导图复习比较生动形象，容易产生兴趣，学生在进行高中词汇的复习时也能够以更加积极主动的心态进行，进而有利于推动词汇复习工作的取得良好的成效。

2.层次清晰，有利于提高词汇复习的效果

思维导图的结构清晰，逻辑简单，能够使自己所学的词汇形成一个系统的知识网络，于是就能够帮助学生复习的系统化，整体化。并且，能够将复杂的知识点以形象生动具体的方式呈现出来，大大提升了学生的复习效率。

3.操作简单，有利于提升学生的复习速度

思维导图操作时多需要的工具十分简单，一张纸、几根彩色的笔就可以完成创作。因此，学生在进行词汇复习的过程中，十分的快捷简单，学生能够快速地提取出自己所需的知识，有利于提升学生的复习速度。

三、思维导图用于高中英语词汇复习的有效策略

1.整体梳理，利用思维导图形成对全部词汇之间关系的有效梳理

思维导图的主要用法是，使用一个中间的关键词或者是想法，再使用形象化的构造对它的其他分支想法进行链接。这种形式之下能够使得枯燥的信息变成彩色的、大脑容易接受的、有组织性的图像，进而促进了对于知识的记忆。在高中英语词汇复习的教学过程中，思维导图就可以充分利用它的这个优势，对单元中的全部词汇关系进行梳理，将关系梳理完成之后，再进行具体词汇的复习。就目前的英语教学工作而言，虽然版本不同，但大体都是单元性的教学，也就是每一单元的内容都是围绕着一个单元主题进行展开的，因此，可以根据这一特点，将每个单元的单元主题作为思维导图的中心主题，将其写到思维导图的中心位置，然后，根据词性和词义的不同，对本单元的其他词汇进行分类组合，使之放于不同的分论点和其他的位置，再用线条和颜色，对于各自的关系和位置进行连接，使得单词之间的逻辑关系和语义关系能够进一步的清晰明了。这种方法能够将看似杂乱无章的单元词汇进行有机的、系统的整合，学生在进行复习和记忆的过程中就能够更加有效果，进而大大提升了学生在进行复习时的效率，教师在进行检测的过程中，也可以通过中心词、关键词的提示来进行学生的抽查。这种方式十分符合大脑的记忆逻辑，大脑在提取重要的关键字后，再进行细节性的记忆和处理，进而有效地提升了学生的英语学习成绩和词汇复习的效率。

2.个别回顾，利用思维导图对特殊的单词进行针对性的记录

在英语中一词多义，一词多性的现象是十分普遍的。这是因为英语词汇量是有限的，但是语义表达却十分丰富，因此，对于英语学习尤其是高中英语学习而言，一词多义、一词多性的积累就显得尤为重要③。在教材的编写过程中，出于难易程度和接受程度的考虑，无法将一个词语的多种词义和词性进行同时的展示。因此，在教师的教学过程中，要能够引导学生对于这些词汇中的用法进行总结。这种复习方式不仅能够大大提升学生的词汇复习效率，并且，能够促进学生对于英语的掌握和理解。教师可以利用思维导图对这些单词进行归纳和整理。例如，come这个单词。在不同词义下，它的使用方法是什么，并且不同词义之下，它有没有相应的固定搭配，然后在每种词义后面附着单独的例句。这样能够有效地提升学生的记忆，促进学生英语成绩的提高。就具体的操作实施过程而言，在使用思维导图在进行高中英语词汇复习的工作中可以分为以下几个步骤，首先，列出中心点。然后，设立不同的主题，这些主题是从中心点向四周进行放射的。次要的内容是附着在较高层次的主干支上，并且以分支的形式表现出来。各个分支之间能够形成一个相互联系的节点，这样层层分支，连接之下形成一个逻辑清晰、结构简单、层次分明的图形。使得各个知识点之间的分层结构以及与中心主题之间的关系一览无余。在进行复习和复述的过程中，学生只需要对思维导图进行粗略的观察、记忆，就能够实现对于具体知识点的有效提取，进而大大提升了复习的效率和质量。这对于高中词汇复习工作的工作量大、记忆时间短、记忆难度大等问题提供了一个良好的解决途径。

3.总结规律，利用思维导图对词根词缀等单词规律进行熟悉

教师在进行高中英语词汇的复习教学工作时，必须要有整体性、系统性的观念和意识，不能就词论词，也不能仅仅将目光局限于一册书，一单元，而应该是对整个英语教材进行贯穿整理。在《高中英语新课程标准》中也有明确要求，高中生应该熟悉和掌握一些较为常见的英语构词法。英语构词法是英语词汇中的一大规律，在原有单词的基础上，通过前缀、后缀等形式组合成一个新的单词，这就是所谓的派生法。派生法的构词规律使得英语的词汇量大大提升，同时，学生也能够通过前缀、后缀的含义来进一步理解新词汇，陌生词汇的含义，能够使得学生的知识迁移能力、举一反三能力大大提升。教师在进行思维导图的利用过程中，可以采用以下具体措施。首先，将重要的前缀或后缀作为中心主题，然后在中心主题之下，将自己所学过的、使用这些前缀或后缀的单词进行分主题的书写。在这些单词的后面再附着相应的例句，或是与这些单词相似、相近的词汇，这样一个前缀的中心主题之下就能够有许多的词汇，进而提升了英语词汇复习工作的效率，也使得学生对于英语词汇复习工作的兴趣和配合度有所提升。相较于之前的听写默写的单调枯燥的形式，思维导图的形式能够更加调动学生的积极性和参与意识。

4.词汇拓展，利用思维导图对同义、近义词语进行总结

在英语的词汇中近义词、同义词的现象十分普遍，对于高中学生的复习工作而言，这部分词汇往往是难点和易错点。学生如果对于词汇工作复习得不到位，就会使得对于词汇的近义词、同义词常常混淆，进而使得对词汇的记忆不准确。因此，这也是高中英语教师在进行词汇复习工作时的一个重点、难点。如何提升学生对于同义词、近义词的理解和掌握，对于高中词汇复习的质量和效果具有重要意义。这时就可以充分发挥出思维导图的作用，近义词、同义词之间的联系和区别可以以思维导图的形式进行展示，这样整体就更加的生动形象。并且，能够使得学生的记忆比较深刻，进而提升了学生的记忆能力，也增加了学生在单词记忆时的准确度。并且，学生通过绘制思维导图，其组织能力和创造能力也在绘制的过程中得以锻炼和提升。对于高中英语词汇复习工作而言，思维导图的应用，不仅能够使得枯燥、乏味的词汇复习变得生动有趣。并且，能够进一步提升学生的自主性和积极性，使学生由被动复习变为主动复习。学生在利用思维导图绘制词汇关系的过程中，实现了对于具体词汇的记忆，并且能够对于词汇之间的关系和使用方式有着更加深刻的理解，进而使得学生在词汇学习的过程中能够更加得心应手，在阅读中也能够实现对于词汇知识的有效应用。这对于学生英语学习的质量和水平提升具有很大作用。正所謂授人以鱼，不如授人以渔。教师在教学过程中利用思维导图，能够有效地提升学生的自学能力和技术水平，学生在面对新的知识时也能够有意识地利用思维导图进行发散和学习，大大提升了学生的自学能力和创造性思维。

小结

将思维导图用于高中英语词汇复习工作，不仅能够利用思维导图多样的形式来提升学生的兴趣，并且由于思维导图具有操作简单、层次清晰的特点，能够有效地提升学生在进行词汇复习时的效果和速度。具体而言，在利用思维导图进行高中英语词汇复习时，可以从整体梳理，利用思维导图形成对全部词汇之间关系的有效梳理、个别回顾，利用思维导图对特殊的单词进行针对性的记录、总结规律，利用思维导图对词根词缀等单词规律进行熟悉以及词汇拓展，利用思维导图对同义、近义词语进行总结等策略，进一步提升思维导图用于高中英语词汇复习工作的质量和会效率，使得高中英语的词汇复习工作的质量和效率能够进一步的提升。

【注释】

① 刘丽娜. 浅谈思维导图在高中英语词汇复习中的应用[J]. 校园英语，2016：124.

② 窦春梅. 思维导图在高中英语词汇复习中的运用探析[J]. 英语教师，2020：185-188.

③ 张金香. 思维导图在高二英语词汇复习中的应用研究[J]. 校园英语，2019：203-203.

（作者单位：江苏省丹阳市吕叔湘中学）