班主任在班级管理中的德育渗透

刘淑蓉

【内容摘要】高中阶段是学生思想、观念、意识等多方面有效形成的关键时期。但是，由于自身处在新形势下的高中生与以往学生的思想观念存在着一定的差异，这也就使得传统德育教育方式很难奏效。针对这一问题，要想有效地提升德育教育效果，自然要结合新形势下的教育需求与时俱进去积极探索行之有效的德育教育方式。

【关键词】高中  班主任  德育

引言

随着社会的高度发展，道德教育也越来越备受人们的关注。具备良好的道德素质是新时代对每个社会人的基本要求。因此，对学生进行德育渗透是每个学校尤其是高中学校自始至终都要放在首位的任务。那我们应该如何开展学校的德育工作呢？笔者认为我们不仅需要学校中的每门课程都要参与德育渗透，更重要的是希望班主任在学校的德育工作中起到纽带的作用，发挥自身优势，充分利用德育渗透的有效方式，多方位发力以促进学生的全面发展。高中班主任在对学生的管理过程中扮演着非常重要的角色。班主任不仅要对学生的学习进行管理，还要对学生的心理进行辅导，保证学生养成良好的思想道德，进而确保学生的身心健康发展。高中阶段的学生处在人生的转折点上，其思想道德观念还未完全成熟，班主任想要正确引导学生树立正确的价值观，德育渗透教育就显得尤为重要。

一、德育渗透教育的意义

在传统的应试教育影响下，高中班主任在对学生进行管理的过程中，更多的是关注学生的学习，更注重的是提高学生的学习成绩和班级升学率。高中班主任在這些方面投入了大量的精力，从而导致在培养学生的人文品质和道德修养方面精力不足。而家长也对学生学习成绩的过度关注，从而疏忽学生的其他方面，就使得学生在心理出现问题时，得不到应有的重视。然而这些问题的存在，将直接影响到学生未来的生活、学习以及人生发展。在这种情况下，就需要充分发挥班主任的育人作用，在对学生进行管理的过程中，充分渗透德育教育理念，在一定程度上缓解这个问题。高中班主任在对学生的管理过程中，德育教育渗透的主要目的就是为了能够使学生树立起正确的价值观和道德观。这不仅能为教师解决学生的心理问题提供有效的帮助，同时还可以起到提高学生的人文品质和道德修养。

二、新时期高中班主任德育工作存在的问题

1.班主任育人教育方式比较单一

以往高中教育中班主任的德育渗透方式比较单一，更多的时候都是班主任在德育课堂上给学生上思想政治课，通过各种已有知识给学生以教育和影响，从而帮助学生形成正确的价值观和道德观。这种方式固然有一定的作用，但由于形式过于单一，不能引起学生的共鸣，无法形成长期有效的道德观念。

2.班主任育人教育仅限于管理层面

班主任是班级管理和德育的直接践行者，管理好班级是班主任的首要职责，但能够管理好一个班级，不代表能够处理好育人的问题。班主任如果想要完美完成育人任务，还需要再进一步从严要求自己，从教育家的视野去处理班级问题，以这样的一个身份，即便成不了教育家，也能成为一名优秀的育人者。班主任如果仅以一名管理者的身份去管理班级，在管理的过程中可能会在不知不觉中忘记育人。那么班主任如何才能从管理者的层面提升到育人者的层面呢？笔者认为班主任要像王阳明先生要求他的学生那样“立志、勤学、践行”，只有做到了这六个字，即使成不了像陶行知这样的教育家，也能成长为一名优秀的育人者。

三、高中班主任管理中德育教育渗透的方式

1.通过情感教育进行德育渗透

苏霍姆林斯基曾经说过教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生，而德育教育更应当如此。高中阶段学生的思想观念日臻成熟，班主任在德育教育的管理过程中，应当把德育教育充分渗透到日常生活中的方方面面，加强德育教育与情感教育的培养。例如，高中学生面临着升学的压力，这就需要班主任在进行教学管理的过程中充分理解学生，以情感作为媒介，加强与学生之间的沟通，拉近与学生之间的距离。班主任可以以朋友的身份与学生交流，加强学生对班主任的信任，让班主任成为学生生活中的良师益友。通过情感教育不仅可以帮助学生快速地融入班集体，还有助于学生身心健康的发展和健全人格的建立。

2.以人格魅力引领学生的言行

在拉近与学生关系的过程中，班主任要规范自身的言行举止。高中阶段的学生正处于情感的萌芽期，班主任的一言一行都会影响到学生的情绪。为此班主任在平时的学生管理过程中，应当做到苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基那样“把整个心灵献给孩子”。这就需要班主任身上有着可以引领学生言行的人格魅力，如何打造自身呢？那就需要班主任勤学。作为一名班主任，具备教育学、心理学的知识是基础，除此之外，还要学习马克思主义哲学和中国传统哲学。管理好中国班级，必须具备中国智慧。俗话说腹有诗书气自华，这样的班主任才能给学生以好榜样。以实际的行动带动全班的学习氛围，通过言传身教，在有意与无意之间实现德育的渗透。

3.抓住精彩瞬间进行德育渗透

班级在发展的过程中，总会出现一些不一样的瞬间，它们可能是某个同学舍弃自己吃饭的时间，对自己的班级教室进行消毒和通风，也有可能是某些同学为了班级荣誉，主动献计献策，并付诸行动。诸如此类的事情很多很多，它可能很小，很不起眼，但是它们却充满着正能量，让人备受鼓舞。作为班主任，能够敏感地意识到这些精彩的瞬间，并尽最大可能地抓住这些精彩的瞬间，并把它们作为班级的精神财富宣传给学生。宣传这些精彩瞬间同时也是班主任进行德育渗透最好的时机，这些精彩的瞬间不仅可以温暖学生的心灵，也会带动学生效仿，催生出更多温暖的瞬间。

4.借助主题班会进行德育渗透

高中阶段，学生面临着沉重的高考压力，也就使得传统的德育教学实践活动很难实施，即使能够开展的学校，大多数班主任往往采取传统的填鸭式教育方法，将课本上涉及的德育内容或一些心灵鸡汤一股脑地全部输送给学生。这样不仅使得德育的教学内容固化无趣，也使得学生对德育教育失去了学习的热情和兴趣，不利于德育教学活动的顺利开展。因此，借助主题班会进行德育渗透就显得尤为重要。如何打造一届有效而又有意义的主题班会，这就需要班主任加工班级素材，挖掘精髓，然后进行分类、归纳、汇总，力求把这些记录的功用最大化，并将德育教育完美地渗透进去。

5.借助家—校沟通与合作进行德育渗透

新时期的高中教育中，班主任尽管可以密切联系学生，但是对于一些性格内向，不善言谈的学生，班主任就难以有足够的时间去与学生进行沟通。这个时候就需要加强与学生家长的沟通，通过學生家长对学生的具体情况进行了解，从而开展行之有效的德育教育。家庭是社会的细胞，学生的全部生活在任何时候都与家长保持着联系，因此家庭教育能涉及学生的方方面面，但这却是学校教育做不到的事情。所以班主任可以借助家—校的沟通与合作进行德育渗透。与家长形成合力，努力为学生营造良好的学习与生活环境，从而促进学生良好的道德品质的发展。班主任除了传统的家长会、家访、电话访问之外，还可以充分利用网络，建立和家长沟通的QQ群或微信群，并在群内分享本学期的班级计划，学科学习目标，学生阶段思想动态等信息，供家长了解。此外班主任还可以在网上传播一些德育教育新理念，助力形成家—校合力，从而实现德育的渗透。

6.建立以鼓励为主的班级管理制度

新时期的高中教育，班主任应当建立以鼓励为主的班级管理制度。新时期的高中生，从小在父辈的呵护下长大，很少经历挫折，如果在学生犯错之后只是一味地批评指责，不仅会给个别学生带来负面情绪，还会对整个班级造成不良影响。建立以鼓励为主的班级制度，就是为了提醒班主任要经常给予学生鼓励，激发学生内心潜在的积极因素，从而进行德育渗透，如此要比一味地批评指责，获得更好的育人效果。班主任可借助各种手段去了解学生的学习和生活（例如可通过课堂监控），去挖掘学生一点一滴的进步，然后进行及时鼓励和表扬，以此来强化他们身上优良的品质，进而帮助学生成长为更好的自己。

7.打造良好的班级文化氛围

班级文化不仅是学校文化的重要组成部分，还是促进学校德育工作的改革和发展的重要手段。班级文化主要包括制度文化、环境文化、设施文化等内容，班主任需要通过抓班级文化建设，逐步构建班级特色文化。在班级文化的建设过程中，班主任要本着一切为了学生发展的原则，与学生协商，给予学生自己构建班级文化的权力，从而实现学生的自我管理和自我教育。在参与这项活动的建设中，可以充分调动学生的积极性和创造性，让每位学生都成为班级文化氛围的营造者和受益者，以此将德育渗透到班级文化的氛围之中，让学生从中不断汲取营养促进自身不断成长。

结语

班主任在管理实践中，将德育教育渗透到教学过程中的多个方面是塑造学生正确价值观的重要环节。通过德育渗透不仅能够使班主任提升班级管理效率，还可以促使学生树立起正确的价值观和道德观，从而使自身得到全面的发展。值得注意的是，万事万物都是不断发展和变化的，学生所处的社会是不断发展变化的，学生所处的班级是不断发展变化的，同样学生本人更是不断发展变化的。在开展班级德育渗透的过程中要做到以学生为主体，因人而异、因事而已、因时而异，这样的德育渗透才更适合当代的高中学生，也才能促进学生得到更好的发展。

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（作者单位：山东省日照第一中学）