以阅读文本为基础的高中英语写作教学策略

杨瑞兴

【内容摘要】写作是高中英语学科的一个重要知识点，写作水平的高低与英语学科成绩存在必然联系，因此，近年来，随着教育改革创新机制的深入贯彻落实，写作在高中英语教学中所占的份额也越来越大。在这一背景之下，英语教师应当突破传统教学观念的束缚，将阅读文本与写作教学结合到一起，通过对阅读文本语言文字架构的剖析、对文本内容的品评，帮助学生积累更多的英语写作素材，助力学生快速提升英语写作水平。

【关键词】高中英语  阅读文本  写作  教学策略

阅读文本是英语写作的重要参考材料，学生可以在文本当中积累更多的单词，了解更多的语法，掌握更多的句型，如果将这些单词、句型串联到一起，就很容易写出一篇高水平、高质量的英语作文。因此，在高中英语写作教学中，教师应当以阅读文本为基础，通过对文本资源的整合与提炼，激发学生的英语写作灵感，进而为学好英语学科奠定坚实基础。

一、提炼文本词汇，充实写作内容

高中英语教材当中选取的阅读文本，出现了大量的英语生词，而对于高中生而言，由于在小学与初中阶段已经接触了大量的英语单词，因此，升入高中以后，单词记忆也只是作为辅助教学内容，学生通常利用业余时间通过自学的方法对一些较为常用的英语单词予以重点记忆，这样不仅耗费了大量的宝贵时间，而且记忆效果也差强人意。尤其在英语写作过程中，学生很难在短时间内联想起创作英语作文所使用的单词，这就使得作文内容空洞乏味，甚至出现词不达意的情况。为了切实解决这一问题，教师应当有效运用阅读文本，在讲授文本内容时，帮助学生及时提炼出一些常用的英语单词，并指导学生根据这些单词创作一小段完整的小故事，如果长时间运用这种方法，不仅给作文内容增加了色彩元素，同时，英语写作水平也将跃升到一个全新的高度。

以The Olympic Games文本为例，该文本主要描写和叙述了奥林匹克运动会将于2008年8月8日在我国的首都北京召开，为了迎接这一盛会的到来，政府做好了充足的准备，从场馆筹建到礼仪接待，每一项工作都做得细致入微。而且为了方便运动员与各国游客的出行，还特意修建了奥运铁路专线。在文本的结尾处，抒发和表达了全国人民的激动之情。通过对文本内容的了解，教师从文本当中提炼出下面几个常用的英语单词：Olympic（奥林匹克）、hold（召开）、capital （首都）学生在阅读这一文本时，可以对这几个英语单词进行重点记忆，然后将其串联到一起，通过发挥想象力与创造力，创作一个简洁精炼的小故事。

比如有的学生这样写道：On August 8， 2008， the 29th Summer Olympic Games was successfully held in Beijing. China's athletes live up to their expectations， ranking first in the gold medal list with 51 gold medals. As Chinese， we are proud of our country.（2008年8月8日，第29届夏季奥林匹克运动会在首都北京成功召开。我国的运动健儿不负众望，以51枚金牌的骄人成绩，位列金牌榜首位。作为中国人，我们为自己的国家感到骄傲和自豪。）从作文内容可以看出，学生不仅巧妙运用了Olympic、hold、capital三个英语单词，而且语言构架完整，故事脉络清晰。可见，通过提炼阅读文本英语单词的方法，能够进一步拓展和延伸学生的英语写作思路，对写作水平的提升也将大有帮助。

二、分析文本句型，构建故事情境

高中英语无论从单词结构还是从句式句型来看，理解与学习难度明显增大，对于英语基础较差的学生来说，在创作英语作文时，常常秉持一种投机取巧的心态，将自己熟练掌握的英语句型，胡乱地穿插在作文内容当中，以至于写出来的英语文章漏洞百出，前言不搭后语。因此，为了避免这种情况的发生，帮助学生理清英语写作思路，教师可以有效利用阅读文本中出现的一些常用句型或者特殊句型，让学生围绕这一句型展开联想，并构建一个完整的故事情境。

以Great scientists为例，这一阅读文本中的第二个自然段出现了下面这一句型：He became interested in two theories that possibly explained how cholera killed people.（他對两种可能解释霍乱如何致死的理论产生了兴趣。）该句型的句式结构主要由...interested in...作为引导语，在写作教学课堂，学生可以围绕“对……感兴趣”这一句型展开联想，同时，构建一个故事情境，并确保故事的完整性。学生通过思考与联想，脑海当中逐步产生了故事脉络，当学生思考结束以后，教师可以选择学生代表将自己的创作内容与大家分享。通过这种方法，既能够激发学生的英语写作兴趣，同时，学生也在创作过程中，积累了大量的常用句型，进而对完善英语作文架构、充实和丰富作文内容都起到积极的促进作用。

三、围绕文本主题，获取写作灵感

高中英语教材当中选取的每一篇阅读文本，都有一个明确的主题，这一主题或与科学相关、或与生活相关、或与运动相关、或与自然相关，每一个主题所讲述的内容各有千秋，所诠释的道理也各不相同。基于阅读文本的这一特点，在英语写作课堂，教师可以围绕阅读文本主题，让学生忽略原文本当中所讲述的内容，而自行创作一个与该主题有所关联的故事，然后将自己的故事与文本内容进行比对，从中找出二者之间的差距，这样，对英语写作水平的提升将大有裨益。另外，为了激发学生的写作灵感，一方面，教师可以适当地作出一些提示或者暗示，另一方面，教师也可以将原阅读文本内容以视频画面的形式展现在学生面前，让学生在观看画面内容的同时，脑海当中逐步产生创作思路，进而写出一篇故事脉络清晰、语言结构完整的英语作文。

以Life in the future这一文本为例，首先，教师可以利用多媒体设备将未来生活的一些场景展现在学生面前，比如在未来，工厂的作业流水线由机器人完全取代、人们可以乘坐宇宙飞船到太空旅行、随着科学技术的迅猛发展，地球上空的臭氧层将免遭破坏、人们日常生活中产生的多余垃圾将会被水瞬间降解，大气环境得到有效改善等等。在视频画面播放过程中，教师应当正确引导学生留意画面中的每一处细节，并且充分发挥自己的想象力与创造力，联想未来世界将会是一幅怎样的画面。当脑海当中的故事情节逐步清晰以后，学生可以将自己的创意和想法以文字的形式表述出来。比如有的学生这样写道：In the future， I can play football with robots. These robots can not only pass me a good ball， but also help me finish shooting. Moreover， these robots are covered with soft rubber， so they don't have to worry about being hit.（在未来，我可以和机器人一起踢足球，这些机器人既可以给我传来好球，也可以帮助我完成射门动作，而且这些机器人全身包裹了软橡胶，完全不用担心自己会被撞伤。）学生通过联想，将体育运动与机器人的画面用文字描述出来。这时，教师可以将原阅读文本内容展现在学生面前，从文本内容当中可以发现，学生联想的未来世界的画面与阅读文本展现的画面风格迥异，但是，其中心主题都是围绕“未来生活”展开。因此可以说，这种借助于文本主题创作英语作文的方法，既能够拓展学生的写作思路，激发学生的写作灵感，而且也可以帮助学生创作出更多质量上乘的英语作文。

四、依托文本内容，延续故事脉络

高中英语教材中的阅读文本从内容设置方面，简单易懂，学生易于接受，而且学生在学习写作过程中，完全可以参照阅读文本内容，进行仿写。但是，如果长时间模仿阅读文本内容，学生容易养成一个懒惰的写作习惯，只要在考试时遇到英语作文，学生就照搬照抄原阅读文本的内容，以至于写出来的英语作文与教材中的文本内容极为相似，这不仅严重影响了英语成绩，同时，对英语写作能力的提升也毫无帮助。为了避免这种情况的发生，教师应当引导学生，阅读文本只是一个参照范本，在创作英语作文时，应当有自己的主见，自己的想法，自己的观点，这样才能写出一篇优质的英语作文。另外，学生在学习阅读文本时，在熟练掌握文本内容的前提下，可以结合故事梗概，对原阅读文本的内容进行续写，并通过小组竞赛的方式，对比一下，哪一个小组续写的故事更加精彩。

以Festivals around the world这一文本为例，该文本主要讲述的是“亡灵节、盂兰盆节、万圣节、中秋节”等世界各地的一些传统节日以及节日当天都有哪些风俗习惯。为了锻炼和培养学生的发散思维，并进一步开拓学生的写作视野，教师可以正确引导学生根据文本中所描述的内容，续写一篇与世界各地的节日相关的英语作文。首先，教师将学生划分为4～6个合作小组，然后要求各小组在规定的时间内完成续写任务。比如有的学生针对中国的重阳节这一传统节日进行描述：The ninth day of September every year is the traditional Chinese festival， the Double Ninth Festival. On this day， people will climb high and look far away for peace and auspiciousness. People think that wearing dogwood on September 9 can drive away the evil.（每年的九月初九是中国的传统节日——重阳节，这一天，人们会登高望远，以求平安吉祥。而民间认为九月九日这天佩戴茱萸可以驱难避凶。）学生通过对中国重阳节这一传统节日的描述，能够充实和丰富原阅读文本内容，同时，也能够帮助学生更加深入的了解中华民族的传统文化。可见，这种参照阅读文本内容进行续写的方法，可以促进英语写作能力的提升，而且也可以积累更多的英语写作素材。

结束语

阅讀文本为英语写作提供了素材，而英语写作则是阅读文本内容与情感的真实体现，因此，英语写作能力的提高与阅读文本之间存在着必然联系，英语教师在写作教学当中，应当深入挖掘阅读文本中丰富的情感，提炼出文本中的重点词汇与重要句型，为创作出优秀的英语作文注入源源不断的灵感。

（作者单位：山东省胶州市第四中学）