高中数学信息化教学的探索

陈玉龙

摘要：随着网络技术的迅猛发展，我们已经进入了网络的时代，而教学信息化已经成为未来教学的发展趋势，因此，信息化的教学能力已经成了教师的一项不可或缺的技能[1]。高中数学，作为一门集逻辑思维与抽象理念于一体的综合性学科，传统的数学教学方式已经不能满足学生的学习需要，在信息技术迅猛发展的背景下，如何利用网络工具来提升数学信息化的教学能力，为学生提供一个良好的学习环境已经成了高中数学教师的首要任务[2]。故此，本文笔者就来谈一谈在高中数学信息化教学中的探索。

关键词：高中数学;信息化教学;策略探索

中图分类号：G633.6;G434 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）14-109

信息化教学，就是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化，从而提高教学的质量和效率[3]。高中时期，对于学生来说是完善知识技能、构建知识体系的关键时期，教师在数学的教学实践中可以合理地运用信息技术丰富教学形式，活跃课堂氛围，从而激发学生学习数学的兴趣，提高整体数学教学水平。

一、高中数学信息化教学的意义

1.推动教学理念的升级

数学教师的教学理念对教育改革的进展有着重要的影响。现阶段，对我国大多数的高中数学教师来说，他们的总体年龄水平是相对来说比较偏大的，因此多数数学教师的教学理念过于传统，教学模式过于死板，对于新型的教学模式并不能够做到短时间内的接纳。因此学校要对教师开展教学培训工作，使他们的教学观念和教学方式都可以做到与时俱进，了解信息技术对教学模式所带来的改变，从而加深教师对信息化技术的印象，实现教学理念的升级。

2.使学生可以进行直观的感受

对高中数学来说，它有一些比较抽象的概念和知识，这就使得一些想象力差的同学跟不上教师的讲课节奏。时间一长，不仅会对不理解的这方面知识失去兴趣，还会对整个高中的数学失去学习的欲望。但是如果在高中数学中运用信息化的教学策略，就可以使学生对难以理解的知识有一个直观地了解。总的来说，在数学教学中运用信息化，为学生提供生动形象、直观具体认识途径和策略，使学生适应从具体到抽象的认识规律，从而促进学生数学学习的顺利进行。

3.提升数学的教学成果

在高中的数学教学中，运用信息化的教学模式，可以使课堂的教学变得更加的生动与活泼，也更加地符合高中学生的心理认知特点和认知规律。促使学生可以在轻松愉悦的环境中习得数学知识。除此之外，在课堂的教学中运用信息化，可以加深学生对知识的记忆力，从而减轻学生的学习负担，避免了课上损失课下补等情况的发生。

二、高中数学信息化教学的策略

1.利用微课视频辅助数学教学

随着信息化的发展，微课视频在实际生活中的运用也越来越广泛，将微课视频与高中学生的实际操作结合起来，符合高中学生的年龄特点，也更加符合数学学科特征，让高中阶段的学生在学到知识的同时也可以发展思维，促进学生富有个性化的发展。除此之外，在高中数学的教学中利用微课视频进行教学辅助，还可以突出高中学生的主体地位。例如，在学习椭圆这部分知识的时候，很多的教师都会让学生与学过的有关圆的性质进行类比学习，但是这种教学的方法仍然会使学生对椭圆的知识了解得不够透彻，如果有的学生对圆这部分知识的掌握不够清晰的话，那么他们对椭圆的学习效率也会降低。因此在高中数学的教学中，如果可以運用微课视频，就可以将圆这部分知识以各种形式呈现出来。还可以通过联系生活中的各种椭圆的物体，将椭圆的知识导入到微课中，让学生可以进行良好的预习。例如下面这道例题，已知 P 点在以坐标轴为对称轴的椭圆上，点P到两焦点的距离分别为453和253，过 P 点作焦点所在轴的垂线，它恰好过椭圆的一个焦点，求椭圆方程（插图如下）。通过这道例题，我们就可以类比圆的知识进行解题，但是前提是要先弄懂椭圆的标准方程为x2a2+y2b2=1（a>b>0）。通过以上的描述，我们会发现将微课视频教学运用到高中数学的教学中，可以帮助学生更加全面地了解数学知识，为学生在课堂上的后续学习奠定良好的基础。

2.联系实际生活，运用数学知识

随着社会的不断发展与进步，数学与我们的生活关系越来越紧密。数学作为一门重要的、基础的自然学科，也是工具性学科，只要善于观察，会发现在我们的实际生活中，到处都可以发现数学知识的应用。在高中数学的教学中，如果教师善于挖掘我们生活中的相关的数学知识，并且可以将这些知识运用多媒体技术巧用在高中数学的教学上，那么就会给高中的数学教学带来一个全新的局面。例如在讲授有关高中数学的圆锥曲线与方程的这一章节的时候，教师就可以通过联系实际生活举出相关的案例，由此来让学生感受到这些知识的运用就在我们身边，数学与我们的实际生活息息相关。例如对台风这种极端天气，如果想要了解台风在所在城市的起始时间和停留时间，就会用到圆锥曲线。例如，下面这个实例，某气象台测得第三号台风中心在所在城市的正东方向的300千米处，并且正在以40km/h的速度向西偏北30°的方向移动，根据测定，发现在距离台风中心250千米的圆形区域内都会受到台风的影响，那么由此就可以推算出台风在所在城市的起始时间以及停留时间。教师通过这个实际案例，就可以引导学生利用信息技术绘制出有关这个案例的直角坐标系，然后根据台风的实际运行速度解决这道生活中的实际问题。除此之外，还有许多的圆锥曲线都在我们的实际生活中得到了运用。椭圆在我们的实际生活中的应用就非常广泛，例如油罐车的储油箱，它的横截面就是应用了椭圆。圆柱形的容器相比于其他容器，有着明显的优点，在容积相同的情况下，圆柱形容器的表面积最小，相应地容器所用的材料最少;圆柱形的储油箱装入物品特别是液体时，罐内壁在各方向所受到的压力的大小都比较均衡。在车辆长宽高有限的情况下，椭圆横截面的圆柱体既能够节省制作罐体的材料，也能充分利用罐内空间，保证内部容积，而受力大小均衡也保证了罐体和车辆的稳定性。通过这些生活中实际案例，学生不难会发现，这些数学知识在我们的实际生活中运用得非常广泛和频繁。如果高中教师利用信息化的技术将这些生活中实例进行巧妙地活用，会为高中学生的数学水平的提升以及知识面的拓展都带来一个新的发展局面。

3.提倡自主学习，培养创新能力

在传统的高中数学教学中，都是教师根据课程安排，将课本中出现的知识点在课堂上进行集中的展示与讲解。由于高中课业的任务重、时间紧，因此在高中数学课堂上的互动也比较少。如果在高中数学的教学中运用信息化的教学策略，就可以摆脱这种时间与地点的限制，学生可以随时观看课程的内容，也可以进行及时的预习和复习，对所学的知识点可以做到更好地掌握，由此来培养学生的自主学习能力。高中数学的学习，除了应对高考这个极其重要的考试之外，还非常重视对学生能力的培养。因此在高中数学的教学过程中，教师要积极地培养学生的创新能力和思维能力，积极地引导学生在课堂上发现问题、解决问题。还可以利用信息化的方法，让学生可以充分地发挥想象力与创造力，以此培养学生的创新灵感。例如在学习有关命题这方面知识的时候，教师就可以让学生通过信息化的方法进行自主地学习，让他们在自主学习中发现这一章节的主要内容以及自己不明白的地方，在课堂的数学中可以有重点地进行听讲。总而言之，通过信息化的教学可以帮助学生养成自学的习惯，也可以培养学生的创新能力。

4.创设教学情境，激发学生兴趣

在传统的高中数学教学模式中，一般都是教师主要负责讲、学生主要负责听，师生之间很少或者基本不会有过多的交流，这就造成了高中数学课堂枯燥乏味的现象。除此之外，很多的教师为了让学生遵守课堂的纪律，一般在课堂上的教学风格都是以严肃居多，无论课上还是课下，都与学生的交流甚少。这样就会导致学生对高中数学的学习兴趣减弱。如果在高中数学教学中，运用信息化的教学策略，为学生创设学习情境，可以激发学生对高中数学的兴趣。例如在学习高中数学中的空间向量与立体几何的时候，教师就可以利用信息化的教学策略，为学生创设学习向量与几何的情境，由此激发他们的学习兴趣。教师可以利用信息化的技术，绘制出一些对学生来说难以理解和想象的立体几何，让他们通过电脑等信息化设备进行直观的观察与了解，从中明白再遇到这类数学题的时候如何去解决。例如在学习向量这部分知识的时候，教师就可以利用多媒体给学生举出一个可以理解的实际案例。例如在一条平面跑道上有一只老鼠和一只猫，老鼠在A处且正在以6米每秒的速度向正东方向奔跑，而猫在B处且正在以5米每秒的速度向正东方向奔跑。由此问题教师可以让学生考虑一下猫和老鼠能否可以相遇。通过这个情境学生可以明白猫和老鼠的奔跑不僅仅与它们的速度有关，而且与它们的奔跑方向也是息息相关的。再或者，教师可以在多媒体上绘画出几条既有大小又有方向的量，然后逐步地引导学生对这些量进行归纳和总结，以此从中发现其中的知识点。通过以上的教学情境和问题引导，可以引出有关向量的概念，学生也可以通过对现实模型地观察、分析和比较，使抽象的数学知识立体化。总的来说，在高中数学的教学中，运用信息化技术进行辅助教学，可以营造出合适的问题情境，有助于教师引导学生进行积极的探索，从而激发学生对数学这门科目的学习热情，以此来培养学生的创新能力和自主学习能力。

综上所述，在高中的数学教学中，教师要紧紧地抓住信息化的发展，从而进一步地提升数学教学质量。除此之外，信息化教学打破了传统的单一的教学模式，确保了学生形象思维与抽象思维的同步发展。信息化教学还在数学课堂教学中充分地激发了学生的积极性和主动性，教师利用信息技术等教学模式进行多样化的教学设计和教学创新，从而促进学生的数学成绩以及综合能力提升，为学生的发展奠定基础。

参考文献：

[1]徐永祥.信息化教学模式的使用对高中数学教学的探讨[J].高考，2020（19）：77.

[2]万骞.信息化教学模式下的高中数学教学策略[J].高考，2020（19）：71.

[3]蓝曼萍.信息技术与高中数学教学融合的实践探索[J].新课程研究，2020（2）：11-12.

[4]徐家祥.高中数学信息化教学改革探索[J].考试周刊，2018（94）：97.

[5]张传磊.论高中数学信息化的改革与探索[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015，31（10）：13-14.

（作者单位：安徽省宿城第一中学，安徽 宿城 234000）