互动教学在高中数学课堂中的有效应用

汤敏

摘要：在高中数学课堂教学中，良好的课堂教学氛围，有助于激发学生的学习兴趣，使学生对数学知识进行深入地学习及理解，提升数学课堂教学实效性。本文对高中数学课堂教学问题研究过程中，结合互动教学法，引导学生通过相互沟通交流，对数学知识进行深入地学习及理解，以提升课堂教学效率及教学质量，有效地培养学生数学核心素养。

关键词：高中数学;互动教学;师生互动

中图分类号：G633.6  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）14-093

传统教育体制已经无法满足当下教学需要，在新课改的背景下，如何突出学生的课堂主体地位，尊重学生的个体差异，营造良好的师生关系，对提升高中数学教学质量起到了重要的影响。互动教学是指课堂教学中通过营造互动教学环境，与学生在互动交流中产生相同或是不同的觀点，激发学生探究学习的欲望，使数学课堂教学效率得到有效地提升。互动教学是一种有效的教学方法，有助于提升学生数学学习能力，使高中数学课堂教学更具实效，并且对学生数学学习的积极性和主动性予以提升，使学生加深对数学知识点的理解和掌握。

一、互动教学的概念及重要性分析

1.互动教学的概念及内涵分析

互动式教学法注重在课堂教学中，加强师生之间、生生之间的互动和交流，从而引导学生对学科知识进行深入的学习及探究，以促进知识内化。互动教学法的应用，注重对师生关系进行有效地调节，形成和谐的师生互动、生生互动关系，强化人与环境之间的相互影响，以产生教学共鸣，有效地提升课堂教学效果及教学质量[1]。

从互动教学的概念来看，互动必须是双方的，单方并不构成互动。互动教学中，还要突出“动”的概念，打破静态的教学，使课堂形成良好的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，使学生在知识学习中，能够更加积极、主动，实现对知识的深层次学习及理解，有效地促进知识内化[2]。

在推进互动教学法应用时，要注重把握学生的身心发展特点，突出学生课堂主体地位，并发挥教师的主导作用，实现师生互动、生生互动，从而使课堂教学效果及教学质量得到有效地提高。

通过加强互动教学模式的应用，改变原来静态化的教学方式，引导学生对学科知识点进行深层次的学习及理解，有效地提升课堂教学实效性，促进学生学科核心素养的有效培养。

2.互动教学的重要性分析

高中数学课堂教学中互动教学法的应用，对教师和学生的课堂地位予以明确，发挥了教师的主导作用，突出了学生课堂主体地位，使学生能够积极、主动地参与到数学知识学习及思考中，提升了高中数学课堂教学的效果及质量。关于互动教学的重要性，主要表现在以下几个方面：

首先，互动式教学法的应用，凸显了学生的主体地位，使学生在数学知识学习中，发挥学生的主观能动性，使学生对数学知识点进行深层次的学习及思考，加深对数学知识点的理解和掌握。通过利用互动式教学，使学生在数学知识学习中，对数学知识点进行有效地学习及思考，培养学生数学学习能力、思维能力，对促进数学知识内化，发展数学核心素养而言，起到了重要的作用[3]。

其次，有助于激发学生学习兴趣。从传统高中数学课堂教学情况来看，课堂上师生之间、生生之间缺乏互动和交流，主要以教师讲授式教学为主，导致学生对数学知识学习缺乏兴趣，对数学知识点缺乏有效地理解及掌握，影响到了数学课堂教学的效果及质量。通过互动式教学，激发学生数学思维，实现对数学知识的深度学习，使数学课堂教学更具实效性[4]。

最后，通过互动式教学，营造良好的师生关系，加强教师与学生之间的互动和交流。互动教学模式，注重促进师生互动、生生互动，拉近师生之间的距离，使教师对学生的学习情况进行有效地了解，对数学课堂教学工作进行针对性的安排，促进学生对数学知识点的理解及掌握。

二、互动教学在高中数学课堂教学中的应用对策分析

在开展高中数学课堂教学中，教师要结合当前教育教学形势的发展变化，利用互动教学方法，对传统的课堂教学方法进行有效的创新，吸引学生的注意力，使学生由被动学习向主动学习转变，以提升数学课堂教学质量，为学生更加全面地发展及进步打下良好基础[5]。关于互动教学方法在高中数学课堂教学中的应用，具体可以从以下几个方面进行把握：

1.良好的课堂氛围是推进互动教学的前提

课堂氛围对高中数学互动教学工作开展起到了重要的影响，教师要以此作为互动教学的前提条件，引导教师和学生共同参与。在数学课堂上，开展互动式教学，教师应为学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围，为后续教学开展打下良好基础[6]。互动教学改变了传统讲授式的教学方法，改变了学生对教师的过度依赖，突出了学生课堂主体地位，使学生形成个性化思维。同时，借助互动教学，激发学生主动参与兴趣，实现教师和学生之间的双向互动，促进数学的可持续学习。教师在互动教学中，则发挥主动性的作用，为学生学习数学知识指明方向，树立学习信心，全面提升数学思维意识。

例如，在开展方程与函数知识教学时，教师可以结合数学文化，引导学生对函数方程的由来进行了解，激发学生的兴趣。在进行方程和相关函数求解时，教师应该鼓励学生发表自己的观点和看法。学生对自己的真实看法表达后，教师要认真倾听，并对学生存在的问题进行有效指导。通过师生互动交流，一方面可以加强教师对学生学习情况的了解;另一方面，学生会对方程与函数知识进行思考，使方程与函数知识更加深入，使高中数学课堂教学的效果及质量得到有效地提升。

2.引导学生做好数学知识的探究性学习

在互动教学视角下，探究性学习法的应用，注重引导学生在数学基础知识学习中，进一步提升学生的数学素养和思维，促进数学知识的内化。教师在互动教学中要善于对学生进行引导，使学生对数学知识的本质及内涵进行学习[7]。

例如，在高中数学课堂教学中，教师要围绕教学内容的具体设定做好备课，使学生结合基础理论知识，慢慢建构个人学习方法。在互动教学视角下，教师要对逻辑推理过程做好控制，以基础知识作为前提和基础，突出循序渐进的教学原则，使学生有效地参与到数学知识学习及思考中。如在学习《直线、平面平行判定及性质》的相关内容时，为突出教师和学生之间的有效互动交流。教师注重把握学生已有的知识经验，结合平面平行的相关知识，使学生回想平面的相关性质。之后在平面图形的基础上，引导学生构建立体空间思维意识。然后，结合直线、平面平行知识，引导学生结合判定定理，对平面平行的判定定理进行理解及掌握。

3.结合信息技术创新课堂教学方法

互动教学在高中数学课堂教学中的应用，教师要注重将信息技术与数学课堂教学进行紧密地结合，使学生对数学知识进行思考和分析。信息技术与高中数学课堂教学工作的结合，实现了互动教学法的进一步升级。在互动教学中，教师应充分发挥现代信息技术辅助教学的作用，对教学方法进行多样化拓展，为学生打造一个动态化的数学课堂，促进学生积极互动交流，实现对数学知识的深度学习[8]。

例如，在开展三角函数定理教学时，以余弦定理知识为例，在教学中，可以利用信息技术对余弦定理知识进行直观地展示。如利用信息技术向学生展示三角形的三条边、三个角，并结合数形结合的教学理念，使学生认识到余弦定理反映了一般三角形中三边之间的关系。使学生对余弦定理反映的内容进行直观感知。接下来，再引导学生以小组讨论的方式，对余弦定理知识点进行探究思考。通过加强学生之间的互动交流，并发挥信息技术辅助引导作用，使学生对余弦定理知识进行深入理解，提升数学教学效率及质量。

4.有效开展小组合作学习

互动教学方法在高中数学课堂教学中的应用，教师要注重对学生课堂主体地位的凸显，关注学生的身心发展特点及学习特点，利用小组合作学习方法，使学生对数学知识进行自主学习、合作探究，实现对数学知识的深度理解。将合作学习应用于高中数学教学中，教师要对合作学习小组进行科学、合理的构建，把握每一个学生的学习情况，针对性地做好学习小组划分。以小组为单位组织学生进行合作学习，引导学生积极、主动地参与到数学知识的学习及思考中，并通过集思广益的方式，使学生对数学知识进行深层次的学习及理解。在合作学习中，教师应对学生数学学习情况进行把握，了解学生的个体差异，以此作为小组划分的标准。

例如，将小组合作学习应用于高中数学课堂教学中，根据学生的学习特点进行教学引导，結合学生的学习成绩、学习能力，将学生分为A、B、C三个层次。其中，A层次学生是学习成绩优异、学习能力较强的学生;B层次学生是学习成绩一般、学习能力一般的学生;C层次学生是学习成绩较差、学习能力较差的学生。然后将A、B、C三个层次的学生进行穿插安排，保证每一个学习小组都具备学习及探究的能力强的学生。如在教学“统计”知识的时候，由A层次学生负责带动，B层次学生进行协调，C层次学生予以参与，使学生对统计知识进行相互交流和探讨。最后在教师指导下，实现对统计知识的有效学习及理解。

综上所述，在高中数学新课改形势中，教师要积极对教学理念、方法进行创新，发挥互动教学的功能及作用，使学生保持充足的学习动力，对数学知识进行深入的学习及思考，以加深数学知识的理解和掌握。通过利用互动教学法，能够提升学生数学思维能力，有效地培养学生数学核心素养，提升高中数学课堂教学实效性。此外，将互动教学法应用于高中数学教学中，教师要注重为学生营造一个良好的学习氛围，组织学生参与到合作探究学习中，并在学习中发表自己的观点和看法，实现学生思维的碰撞，使学生对数学知识进行理解和掌握，进一步提升高中数学课堂教学实效性。

参考文献：

[1]刘伟.如何实现高中数学课堂教学的有效性[J].中国新通信，2020，22（11）：145.

[2]刘祥华.新课改理念下高中数学课堂教学互动性的优化策略分析[J].才智，2020（6）：152.

[3]王彦久.高中数学课堂教学中的师生互动技巧[J].科技资讯，2020，18（2）：152-153.

[4]祝维男.“思维异质互动”在高中数学教学中的实践探究[J].教师教育论坛，2019，32（12）：83.

[5]苏志成.高中数学课堂中互动式教学法的运用[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：181.

[6]郭庆收.层级教学中师生互动模式的研究——以苏教版高中数学为例[J].教育观察，2019，8（26）：60+99.

[7]吴霞.任务驱动教学法在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（11）：239.

[8]赵春雷.层级互动式教学模式及其在高中数学教学中的实践探索[J].教育现代化，2019，6（38）：118-119.

（作者单位：四川省旺苍中学，四川 广元 628200）