浅析构建和谐的师生关系对初中英语教学的意义

陈福玲

摘要：在新课改背景下初中英语教学实践的开展要注重培养学生的学科核心素养，而在教学实践中仍有部分初中英语教师沿用着传统的教学方法，并不重视学生的主体地位，同时学生在学习知识时也往往存在着被动学习的实际问题。在课堂教学实践中，教师的教与学生的学既处在相对的环境中，同时也处在平等的地位中，因此教学作为一种双向互动的关系，教师与学生之间要建立良好的师生沟通关系，通过师生情感的建立来形成较好的教育效能，从而既提高学生的学习积极性，也促进教学效率的提升。

關键词：师生关系;初中;英语教学

中图分类号：G633.41  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）14-085

英语作为工具性、实用性的学科，在学习的过程中存在着学习环境的要求，而在我国教育背景下英语教学实践的开展，由于缺乏相应的练习以及学习环境，学生在课堂上所接受的语言练习往往存在着效果有限，质量不佳的实际问题。教学过程作为存在着互动关系的特殊实践活动，在开展教学时既要强调从个体的角度对学生进行知识的讲解，引导学生开展知识的学习，同时也要从学生的角度认识到学生的学习特征与学习差异，通过平等师生关系的构建，和谐师生关系的建立使学生在良好的师生关系下更好地开展英语的学习。

一、和谐师生关系构建的必要性

学生与教师之间建立的关系影响着学生的学习效率以及教师的教学状态，而教师在与学生进行沟通交流的过程中，虽然二者建立在平等的地位上，但教师作为成人，与身心发展尚不成熟的初中生相比有着更多的交往主动性。因此，在初中英语教学实践中，教师往往承担了更多的和谐师生关系构建的责任。而从具体的教学实践来看，师生间良好的关系可以促进学生良好学习心理的养成，也使得学生更容易接受教师所提出的意见和建议。

而相反的是，在相对较为恶劣的师生关系下，学生会产生对教师的抵触情绪与抵触心理，教师所采取的教学行为、实践活动都会引起学生的逆反心理，尤其处在青春发育关键期的初中生，心理敏感，心理状态不稳定，均会直接影响到学生的学习状态。因此，教师在与学生进行沟通交往、人际交流的过程中要以良好的方法，有效的沟通策略保障相互交往的顺利性，确保其在使用语言的精确性以及恰当性，也确保其与学生之间的沟通可以达到建立情感、增进友谊、改善关系的目的。

在教学环境下良好师生关系的构建可以直接影响到课堂的教学氛围，学生对教师的认可以及教师所采取的良好交流方式都可以为学生构建出适宜于学习的平等、轻松、愉快的课堂氛围。学生在良好学习氛围中，个体学习主动性与积极性的发挥也可以提高学生的主观能动性，积极践行新课改下发挥学生主体地位的教学要求，不断激发学生英语学习兴趣的同时也提高整体的英语课堂教学效果。

而脱离了教学环境之外，在人际交往过程中，人在认识事物、选择事物时也一定会偏爱自己喜欢的方面，因此在学生与教师之间的交往过程中，学生对教师的喜爱都会直接反馈到学生的学习状态以及学习情况上。为了使初中生在英语课堂中更好地发挥主观能动性，提高英语学习的兴趣，教师要通过良好师生关系的构建来引导学生学习兴趣的提高，教师在人际交往中通过成人引导主导作用的发挥有意识地建立起轻松愉悦的师生相处环境，促进学生主动地开展英语学习，提高课堂教学氛围，锻炼学生综合英语能力。

二、和谐师生关系的构建策略

学生在进入学校开展学习活动时，学校背景下的教学目标存在着整体上的一致性，其主要是为了培养学生的全面发展，锻炼学生的综合能力，而在实际的教学实践中良好的师生关系可以促进教学目标的顺利实现，为了确保在学校教育环境下可以有效地构建出和谐的师生关系，教师可以通过以下几种具体的措施提高师生关系构建的效率：

1.教师自律

师生关系的构建是双向的人际交往活动，教师除了要从自身的角度去引导学生的行为之外，同时也要从个体的角度出发，通过对个体行为习惯的反思，促进师生关系构建的具体方法来规范个体的行为。作为初中英语教师，在与学生进行交际交往时首先要从自身的角度出发，确保自己践行社会道德，职业道德，家庭美德以及个人品德的具体要求。教师在踏入教师这一特殊职业时，职业所提出的职业要求，个体对自身的要求以及家庭社会所提出的对教师这一行业的要求都指导着教师的成长方向以及奋斗路径。

构建和谐师生关系是教师首先要从个体的角度出发，对个体的行为严格的要求，从职业的角度出发，不断提高自身的职业能力。这是作为对学生具有教导职责的特殊工作，在开展教育工作与学生开展交流时要切实的认识到自身的引导地位，通过个体理想信念的坚定，树立、明确个体职业发展的方向，也以该种理想信念指导个体与学生之间的人际交往活动，确保自身职责的不断践行。以教学管理工作过程中对理想信念的坚定落实来提高和谐师生关系构建的有效性。

其次，教师在与学生开展人际交往时，教师个体所发挥的规范、以身作则，模范带头的作用会潜移默化地影响到学生个体的行为，因此为了提高良好和谐师生关系构建的有效性，教师要从自身的角度出发，严格要求个体的行为，通过忠实热爱教育职责，坚决规范个体行为的方式来促进个体的不断成长与专业素质的不断提高。而在教师教学行为的开展过程中，教师还要从业务素质的角度出发，确保自己的专业基础扎实，以不断地学习，不断的充实来提高自己既在课堂的教学实践中，为学生提供专业的知识，也以专业能力为基础来建立起学生对教师的尊重以及信任。

最后作为教师，与学生进行沟通交往的过程中既要以真心实意对待学生，同时也要热爱自己的工作，热爱自己的学生，在与学生进行沟通交流的过程中既要凸显出教师的职业特性，对学生进行严格的要求，通过仁爱之心的融入，为学生提供宽容的关怀，以理解的态度与学生进行交往，也通过与学生平等关系的构建帮助学生解决问题，使其获得成长。

2.开展赏识教育

在初中英语教学实践中，教师在与学生构建良好师生关系时要注重与学生沟通的艺术。与初中生相比，教师作为成人往往占据着人际交往的主导地位，而教师在运用该种主导地位，发挥其引导作用时要通过与学生良好沟通关系的建立来发掘学生的闪光点，以此来激励学生主动地开展英语学习。

学生在进行知识学习时存在着动态发展的特性，在不同阶段中，学生的发展存在差异，教师在与学生开展人际交往时要主动地通过教学过程中的点滴观察明确学生当前的进步，以过程性评价的运用尽可能地在学习过程中对学生形成客观动态的评价成果，在对学生开展评价时主动的对学生一阶段学习中的闪光点进行挖掘，并通过对闪光点的大力赞扬建立起学生英语学习的自信心。

赏识教育作为被实践证明了的有效教学方法，教师在构建良好和谐师生关系时可以通过该种教育方法的应用使学生接收到教师所传递出的交往善意，与教师的交往过程中以更加积极主动的态度参与到人际交往的活动中。虽然初中生的思维发展尚不完全，但学生仍然处在思维的快速成长与快速发展中，教师在运用赏识教育时要把握好学生的身心发展特征，通过对其心理的有效关注，在收集点滴变化的同时并以此为切入点开展与学生之间的人际交往活动。而在学生对教师建立信任后，教师的后续教学活动会更加顺利地开展，师生平等关系的构建也是轻松沟通的基础，师生间的融洽交往与和谐交流顺利地开展也能为课堂良好的教学氛围与教学环境奠定基础。

3.尊重学生个体

在传统的英语教学模式下，教师所采取的教学方法往往是教师讲、学生听得被动接受法，而该种教学背景下，学生既不能有效地理解课堂所学的英语知识，同时其个体的学习主动性与积极性也无法有效地发挥。因此在新课改背景下学科核心素养的提出对课堂教学改革指明了方向，而教师在该背景下也要主动探究发挥学生主体地位的教学方法。

构建和谐师生关系作为提高教学效率，改善教学质量的方法，教师在该种目标下所开展的人際交往活动也要以教学目标的顺利完成为基础，以提高学生的英语学习能力为根本。教师在构建良好师生关系时要尊重学生的主体地位，在课堂与学生的教学互动中，课下与学生的交往过程中都不能简单地只进行知识的传递以及被动地接受，而要通过尊重学生主体地位，尊重学生学习的个性化差异，尊重学生的独特需求改善课堂教学的组织方式以及与学生沟通的方式方法。

教师与学生的沟通不只局限在知识的互动交往中，更体现在课下的情感交流中，因此教师在尊重学生时既重视课堂教学对学生主体地位的凸显也要在课下的交流活动中将学生真正的视为严格意义上独立的人。在此基础上，以学生主体地位的发挥以及教师引导作用的凸显构建出学校教学环境下平等、民主、亲切、和谐的师生关系。

教师在具体的交往活动中，尊重学生与学生建立平等关系不能只涉及理论的构建，同时在具体的交往交际活动中也要践行该种交往原则，在教学环境下不同学生之间存在着学习方法的差异以及成绩上的差别，而教师在与学生进行交往时要树立起教师与学生之间平等地位，学生与学生之间平等地位的基本观念，通过对不同学生、不同学习水平的学生平等态度的树立，既帮助学生建立起英语学习的自信心，同时也能使其在主动地参与过程中，在赏识教育的影响下找到个体的独特闪光点，以此形成英语学习良好积极的心理状态，主动地开展英语学习，体验英语学习的乐趣，达到教育学生的目的，也为教学质量的提高奠定基础。

综上所述，对英语学习而言，学生对该学科存在着一定的陌生心理，而学生在实际的生活中也缺乏语言的运用环境。作为教师在引导学生开展英语练习、学习英语知识时要主动消除学生的厌烦心理以及畏难情绪，通过良好心理环境的构建使学生既能积极地参与到英语课堂的教学实践中，同时也能通过学生学习兴趣的提升促进学生主动地开展英语的训练与学习。

参考文献：

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[3]易丽荣.浅谈如何构建初中英语高效课堂和谐师生关系[J].山海经：教育前沿，2020（7）：1.

（作者单位：甘肃省天水市武山县洛门初级中学，甘肃 天水 741306）