基于教学做合一的高中语文高效课堂的构建研究

陈东超

摘要：在新课改的教育背景下，对高中语文教学提出了新的要求和标准，要求学生不仅要在高中语文课堂的学习中，掌握最为基础的语文理论知识，还要求学生能够将语文课堂中学到的理论知识有效运用到生活中，提高高中语文教学的有效性，并且养成自主探究语文知识的良好学习习惯，这就需要教师在基于教学做合一的教学理念下为学生开展高中语文高效课堂，本文将探讨基于教学做合一的高中语文高效课堂开展的重要性以及基于教学做合一的高中语文高效课堂开展的具体策略。

关键词：教学做合一;高中语文;高效课堂

中图分类号：G633.3  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）14-057

“教学做合一”是生活法亦即教育法。为要避去瞎做、瞎学、瞎教所以提出在“劳力上劳心”以期理论与实践之统-一。“社会即学校”这一原则要把教育从鸟笼里解放出来。“即知即传”这一原则要把学问从私人的荷包里解放出来。“行是知之始，知是行之成”是教人源头上去追求真理。

一、基于教学做合一的高中语文高效课堂构建的重要性

高中时期正是学生语文思维的完善时期，也是学生良好学习习惯养成的时期。而教学做合一的教学理念是陶行知先生提出的，要求学生能够将所学的理论知识有效地运用到现实生活中，避免死读书，读死书，读书死的情况发生。而教师在基于教学做合一的教学理念下，为学生开展高中语文高效课堂则有利于激发学生对高中语文自主探索的欲望，让学生在高中语文学习的过程中，吸收语文理论知识时能够拥有事半功倍的效果，且能够使学生感受到高中语文教学与生活之间紧密地联系，帮助学生端正参与高中语文课堂的教学心态，令学生在语文课堂教学中集中注意力，调整学习积极性，从而提升教学质量，促进高中语文课堂的高效开展。除此之外，教师在教学做合一的教学理念下，为学生开展高中语文教学课堂，还有利于为学生构建较为轻松愉悦的学习氛围，从而使学生能够自主地参与到语文学习中，提升自身的语文综合水平，学生提升自身的语文综合水平之后，也会将高中语文所学到的理论知识有机地运用到生活实践中，拓展教学效果，学生能够在日常生活中感受到语文的气息，同时学生在语文的学习过程中看得到生活的影子，两者相辅相成，从而落实基于教学做合一高中语文高效课堂开展的教学目的。

二、基于教学做合一的高中语文高效课堂构建的具体策略

1.将高中语文与生活有机结合

根据目前的教学情况来看，许多学生在进行语文课堂的学习时，受到应试教育思想影响，学生认为学习高中语文就是提升自身最终的高考成绩来获得大家的认可，这与高中语文课堂教学目标不符，也不利于提升学生的自主意识。所以教师应当重视这一问题，在基于教学做合一的高中语文高效课堂开展时，应当落实教学做合一教学理念，将语文与生活进行有机结合，从而使学生在高中语文的学习过程中能够将所学的技巧有效地运用到生活中，也使学生能够对高中语文教学产生改观，改变高中语文在学生心中传统的教学印象[1]。例如：在学习《父母与孩子之间的爱》这一节课教学内容时，教师就可以将高中语文课堂与生活实际进行联系。教师可以先为学生传授理论基础知识，并且让学生自主探究本篇文言文的真正意义，等学生探究完毕之后，教师就可以让学生回忆在自己日常生活中，自己与父母之间的关系是什么样的啊？让学生通过与家长相处的回忆来通过与文章相似的文笔续写出简单的文章，以此来让学生感受到文章更深层次的含义。也促使学生能够读懂本篇文章的真正用意，提高学生的语文综合水平，也使學生的语文思维能够得到有效地加强，同时，学生也能够通过回忆日常生活中自己记忆最深处的滕王阁，也能够看到生活中的语文。从而完成基于教学做合一，为学生构建高中语文课堂的教学任务。许多学生在经过本节课的学习之后，会对于高中语文课堂产生相应的改观，让学生感受到语文课堂的生动有趣，为学生以后长期的语文学习奠定扎实的基础，促进学生语文综合素养的有效提升，提高语文课堂的教学质量。

2.尊重学生学习主体地位

在传统的高中语文教学中，教师在为学生开展语文教学时，缺乏有效的沟通，而新时代高中生的学习思维较为活跃，对教师所采用的灌输式教育，在心里面并不买单，这就导致学生虽然能够吸收语文理论知识，但不能够有效地运用到生活中，不利于提高学生自主学习积极性，无法完成基于教学做合一教学理念为学生开展高中语文课堂的教学任务。故此，教师在高中语文教学过程中，如果在基于教学做合一的教学理念下，为学生开展高效课堂，就必须尊重学生学习主体地位，发挥学生的主观能动性，从而促使学生在高中语文课堂的学习中培养自身的语文思维[2]。例如：在学习《咬文嚼字》这一节教学内容时，教师就可以在课堂上调整教学策略，结合自身的教学经验以及先进的教学案例，建立以生为本的高效课堂，教师可以给予学生阅读本节课知识内容的方法，然后引导学生对本节课知识内容进行自主学习，而教师在自主学习过程中要尽职尽责，观察学生的学习情绪以及学习之后所收获的知识，如果学生在学习的过程中情绪有所下降，或者积极性有

所欠缺，教师就可以给予学生适当的引导，从而令学生在本节课教学内容自主学习过程中，能够收获恍然大悟的学习效果，使学生对本节课的知识内容产生极深的记忆，同时，学生的自主学习意识被激发，学习热情分外的高涨，这就使学生在基于教学做合一教学理念下，高效地吸收语文理论知识，且有效地拓展自己的知识文化储备。许多学生在经过本节课的学习之后，还认识到了自己才是语文课堂上的主角，端正了学生参与语文课堂的学习态度，集中了学生的学习注意力，从而促进基于教学做合一高效语文课堂的开展。

3.采用多媒体教学，为学生打造高效语文学习课堂

信息时代更新了人们的生活方式的同时，也对高中教学产生了巨大的影响，在众多信息化教学过程中，多媒体教学脱颖而出，成为最受学生喜爱的教学方式之一。这是因为多媒体教学在学习的过程中，不仅能够让学生吸收最为基础的文字信息，还能够使学生在学习的过程中听得到声音，看得到画面。丰富学生的学习感官，同时也为学生构建轻松愉悦的学习氛围，提高学生自主学习积极性，也让学生通过多媒体教学看到不一样的语文世界。从而也使学生通过多媒体教学看到高中语文与生活之间的有机联系，完善自身的语文思维，令学生能够在脑海中构建属于自己的语文学习体系[3]。例如：在学习《林教头风雪山神庙》这一节课教学内容时，教师就可以利用多媒体为学生搜索一些有关本节课教学内容的图片素材，并且在百度百科上为学生搜索一些故事发生的背景，然后通过视频剪辑为学生设计出一段有效的教学资源，在设计中，教师也可以结合学生的学习兴趣，适当地融入一些影视元素，从而促进学生学习积极性的提高，等设计完毕之后，教师就可以让学生在课堂上观看和学习，学生在学习的过程中也感受到了高中语文课堂教学做合一教学模式与多媒体教学模式有机结合的语文课堂独特趣味，促使学生自主地参与到高中语文课堂学习中，提升自身的语文综合水平，令学生在潜移默化中将高中语文应用到生活及学习中。许多学生在经过本节课的学习之后，强化了自身对高中语文高效课堂的认知，令学生在语文学习中提升自身的学习意识，延伸了基于教学做合一高中高效语文课堂开展的意义。

4.为学生设计有效的语文课后任务

由于高中学习科目的增多，学生学习压力也逐渐增大，所以对高中文化课程学习任务则抱有敷衍了事儿的学习态度，这就会降低学生的记忆，也无法令学生感受到生活中的语文，不能够完成基于教学做合一高中语文课堂开展的教学任务，所以教师要重视这一问题，积极地为学生解决对语文学习的抗拒性，设计有效的学习任务，使学生在完成教学任务的过程中能够刷新对语文世界的认知，从而促使学生加深对高中语文知识的记忆，也令学生在基于教学做合一的高中语文课堂上，对语文产生独特的见解，从而拓展高中语文高效课堂的教学效果。例如：在学习《谈中国诗》这一节课教学内容时，教师为学生布置传统的语文书面作业，学生完成的积极性并不高，这就无法使学生高效地吸收语文理论知识，故此，教师可以为学生布置一场别出心裁的教学任务，教师可以让学生自由发挥，对于本篇文章的结尾作出删改，然后进行续写。令学生自己的观点能够充分地融入文章中，在学生完成的过程中，教学做合一的教学模式的优势会逐渐发挥出来，学生会对本节课的文章进行仔细地研读，从而促使学生能够领略本篇的精髓，并且使学生在续写之后，也能够验证所学习的成果，最主要的是学生在完成的过程中会潜移默化的完善自身的学习思维，认识到学习语文的重要意义。许多学生在经过本节课的学习之后，通过有效的学习任务，不仅加深了自身的知识记忆，还引导了学生在日常生活中通过续写文章的方式来巩固自身学习记忆的良好学习习惯，完善自主学习思维，令学生在语文课堂的学习中也能够通过教学做合一教学理念的影响，提升自身的学习成果。

综上所述，教师如果在高中语文教学过程中，帮助学生养成自主学习的意识，提高学生自主学习积极性。那么，教师在基于教学做合一教学理念下，为学生开展高效的高中语文课堂已是必然的趋势。教师在基于教学做合一教学理念下，为学生构建高效的语文课堂时，教师要将高中语文与生活进行有机结合，令学生在生活中感受到语文，也使学生在语文学习过程中看得到生活，两者相辅相成，从而提升学习效果;其次，教师要尊重学生学习主体地位，发揮学生的主观能动性，从而促使学生自主学习意识增长，完成基于教学做合一为学生开展高效语文课堂的教学任务;再者，教师可以采用多媒体教学，为学生开展高效语文课堂，促使学生通过多媒体教学感受到生活与语文的联系;最后，教师要为学生布置有效的语文学习任务，巩固学生学习记忆的同时，也提高学生学习语文理论知识之后的动手能力，从而促进高中语文课堂的高效开展。

参考文献：

[1]程一凡.我国高中语文教育的现状、症结与出路[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），2016（4）.

[2]朱世群.多媒体技术在高中语文教育中的运用[J].中国校外教育（基教版），2017（12）.

[3]念云江.论我国高中语文教育中传统文化的渗透[J].课程教育研究，2018（1）.

（作者单位：安徽省阜南县实验中学，安徽 阜南 236300）