智能化时代民办本科院校财务管理专业人才培养改革探究

张一兰

摘   要： 在大数据、云计算和人工智能等信息技术的推动下，财务转型迈入智能化时代，给财务团队和人员能力提高带来更大的挑战与要求。高校面对智能化改革浪潮，要及时调整财务管理专业的人才培养方案，改变教育模式，更新教育理念，适应人才市场的变化与发展。以智能化时代财务管理人才培养面临的挑战为基础，剖析民办本科院校财务管理专业的人才培养现状，继而从重塑财务管理专业的人才培养目标;重构课程结构，搭建多层次财务管理实践体系;革新教学方法，善于利用新媒体教学平台;构建“三全育人”体系，全面推进财务管理专业课程思政建设等方面探讨智能化时代民办本科院校财务管理专业的人才培养改革。

关键词： 智能化时代   财务管理专业   人才培养

信息技术的快速发展，引领人类社会进入智能化经济时代，人们的工作生活等方方面面都发生了深刻的变化。随着信息技术在财务领域的应用与发展，如实施财务共享服务，推行AI财务与RAP财务机器人等，都对企业财务管理工作的内容、模式和人才机制等方面产生了重大影响。当然，企业对财务管理专业技术人才的需求产生了很大的变化，如果财务人员能够及时抓住新时代赋予的机遇，有效将智能化技术与财务管理转型深度融合，将为企业管理创造更多新价值。给财务专业技术人才重要输出口的高校等机构的人才培养指明了新方向与思路，特别对于定位为实践应用型民办本科院校的财务管理专业人才培养提出了更高的挑战与要求。

1.智能化时代财务管理人才培养面临的挑战

中国财务的发展历程经历了算盘时代、PC时代、大数据和云计算时代，逐渐步入人工智能时代，在这一进程中，财务转型从简单的核算到共享服务，财务工作的核心问题不再是原来不断满足粗放式经营和管理环境中的记录价值的需求，变为企业精细化管理的数字化需要和业财税金融合等问题，财务的内涵已发生了改变，不仅是业务模式的改变，还是与智能技术发生共鸣，并形成合力。财务转型迈入智能化阶段后，不仅给运营模式、组织带来影响，对财务人员的能力要求也在不断升级。在这个大环境下，高校财务管理学科建设将面临新的机遇与挑战，需要充分重视“互联网+”、大数据等新一代智能技术给财务管理专业人才培养带来的冲击，不断改善和优化传统的教学模式，培养出能够适应社会各行各业需要的财务管理专业人才。

此外，当前国家加快教育资源的优化布局与调整步伐。对于用人单位来说，人才培养质量直接影响企业的用工问题，其实是学校办学质量的实践检验，由此引起的优胜劣汰压力传导到每个院校、每个专业。对于民办本科院校来说，有效就业是立足之本，如何有效办学，如何更好地解决学生就业等问题是每个院校都在思考且行动的重要改革。反之，将有可能产生一系列影响学校长足发展的问题，如学校品牌与知名度下降、影响力下滑、生源不足等。

2.智能化时代民办本科院校财务管理专业的人才培养现状分析

2.1民办本科院校财务管理专业的人才培养虽特色化明显但实用性不强。

近年来，一些民办本科院校的财务管理专业人才培养进行了不同程度的革新，包含财务管理学科的内涵建设、人才培养模式、课程体系构建、教学资源建设等。很显然，每个民办本科院校的财务管理专业建设都在努力往特色化方向发展，并投入了大量的人、財、物，比如大部分学校已经建设了虚拟仿真实训室等。但最后的实施结果不像预期那么理想，有的学校课程资源的开发与建设还处于初级阶段，实用性不强，推广价值有待商榷;有的学校存在重复建设，或建设得不够精、细等，造成资源浪费。

2.2民办本科院校财务管理专业的人才培养目标与智能化时代不匹配。

大多数民办高校对于财务管理专业定位为培养掌握现代科学技术知识，又接受系统技术、技能训练的应用型、外向型、创新型财务管理人才，侧重于技能应用。智能时代的到来，释放出更多财务自我革新的强烈信号，同时给了我们一个改变的机会。随着人工智能的进一步应用，诸如财务审核、会计核算、资金结算等财务管理基本功能的实现不再需要财务人员，造成企业对基础性财务工作人员的需求大幅度锐减。但事实上，企业需要的懂经营会管理的财务人员是比较稀缺的，进一步造成财务人员知识、能力结构与企业需求的偏离。一方面，财务人员的创新能力直接影响企业财务的运营效率、决策支持水平、资源配置能力等。另一方面，财务人员的知识结构面临极大的升级压力。在传统财务组织中，财务人员更多的是走专业路线，在智能化阶段，财务人员需要构建更完善的专业知识体系，才能够有基础及时调整发展方向，具有更大的职业弹性。因此，民办本科院校在制定财务管理专业的人才培养方案时应重新定位人才培养目标，注重契合智能时代财务管理人才新需求与特点。

2.3民办本科院校财务管理专业的实践教学与社会需求相脱节。

当前众多民办本科院校的财务管理专业已经设计实施了较为完备的实践教学体系，但随着信息技术的革新与应用，原来的实践教学体系暴露出了明显的缺陷与问题，部分高校的财务管理专业实践课程设置满足不了企业的实际需求，如企业已经推行财务无纸化，在学校课程设置上，还存在花大量课时教学生手工凭证的编制和账簿的登记等现象;有的企业已经实施财务共享服务，有些学校的老师可能对这种新型财务管理模式一知半解。事实上，大多数民办本科院校财务管理专业的实践体系还停留在传统财务软件和平台的训练和学习，偏重于核算，主要开设有会计综合模拟实训、ERP沙盘模拟实训、财务管理专业实训等课程，虽然涉及会计信息处理、财务分析与决策等方面能力的培养，但对于云财务（如大数据、区块链、人工智能）等方面的能力培养有待加强。

3.智能化时代民办本科院校财务管理专业的人才培养改革探讨

3.1重塑智能化时代民办本科院校财务管理专业的人才培养目标。

定位为应用型的民办本科院校的财务管理专业建设应以培养创新型、复合型的财务管理人才为目标。首先，积极响应现代化高等教育需求，深入贯彻全国教育大会精神，推进和深化本科教育教学改革，为国家、为社会培养输送有用的栋梁之材。其次，智能化时代，积极引入和运用行业前沿动态成果，不断拓宽和完善校企合作渠道，有效对接新时代财务工作内容和方式方法，提升师资整体教学水平，形成以“人工智能为支撑点、财会教育为落脚点”的解决方案，进一步推动财务管理专业学科建设向先进性、示范性转变，以为社会输送更多复合型的财务人才，从而更好地服务区域产业经济，提高学校的社会影响力和知名度。

3.2重构课程结构，搭建多层次财务管理实践教学体系。

随着信息技术的发展和应用，加速全球经济的深度融合，促进互联性、平台化的快速发展，企业对财务管理工作有了新的诉求，对于财务管理人才的能力要求由原来单一的财务专业知识点的记忆和运算应用能力转向财务分析与决策能力。因此，民办本科院校财务管理专业课程教学体系的设计应顺势而为，构建适应市场的完整的财务管理专业课程体系。

3.2.1适当增加数据处理与分析类等有关计算机课程

为了更好地培养能适应新时代诉求的财务人才，民办本科院校财务管理专业的课程体系应引入有关计算机课程，比如Python语言、数据处理、AI、人机交互等课程，提高学生智能信息技术应用能力，为后续财务管理专业人才培养的实践教学环节奠定扎实的实操基础。

3.2.2构建与实践教学相衔接的选修课程体系

财务管理学科既有管理学的属性，又有经济学的属性，还与数学紧密相关。财务管理人才要做好财务分析与决策工作，需要不断构建和完善知识体系，除了财务管理本专业的知识外，还需要包括经济、法律和管理等方面的知识储备，并能够有效运用数学方法和手段。因此，民办本科院校在设计财务管理专业的选修课程体系时，要始终坚持“以人为本”的教育思想，适时适当增加一些应用型的课程，满足学生个体的不同需求，更好地做到教书育人，比如可以设置财务数据建模、业财融合、金融市场学、货币银行学等选修课程，更好地衔接实践课程体系，培养符合时代发展的创新型、应用型和复合型财务管理人才。

3.2.3搭建多层次财务管理实践教学体系

财务人员越老越吃香。关键就在于财务管理这一专业领域有着明显的实践性和操作性特征，只有通过实践的不断磨炼提升，才能成长为专业的、复合型的财务管理人才。因此，高校特别是民办本科院校在财务管理专业人才培养过程中，需要构建多层次的财务管理实践教学体系，从师资队伍到教学设备等，有效提高学生的实践应用能力。具体来说，首先，在专业课基础上展开实践，配备专业的师资团队，通过整合不同行业的真实数据案例，实时了解业内最新前沿动态，针对学生设置单项的财务管理基础实验和综合专业实验，包括会计信息化实践、企业沙盘模拟实践、创新创业教育代理记账实验、财务分析、业财一体化实训、跨专业综合实训等。其次，以第二课堂为辅助，打破现有专业学科和课程的限制，有效整合校内外资源，积极倡导学生参与相关学术沙龙和专题讲座;指导学生参加各种创新创业大赛与学科竞赛;鼓励学生考取注册会计师、管理会计师等，多渠道、全方位提高学生的实践能力。最后，实施校企联合培养，搭建实践基地，一方面为学校师生提供锻炼的机会与平台，另一方面为企业的发展提供人才支持。

3.3革新教学方法，善于利用新媒体教学平台。

智能化时代，日新月异的网络信息技术为民办本科院校财务管理专业的教育资源、形式和渠道等提供了更多可能。相較于灌输为主的传统教育形式，新媒体教学平台使专业课程教育更具引领性特征，从原来的以教师为中心转向以学生为中心，学生通过这些常用的便捷灵活的传播渠道，充分满足自身多样性、自主性的学习需求。此外，教师还应有效利用网上的平台资源，如微信、钉钉、腾讯课堂和超星学习通等，这就是为什么2020年春季学期在新冠肺炎疫情防控的影响下，依然能做到停课不停学的重要原因。一方面，平台比较重视人机交互性。比如学生对学习资源的处理，以及平台对学生学习的记录与反馈。另一方面，平台还非常重视师生、生生之间的交互性。比如师生可以进行实时交互交流，包括文字、图片、视频等方面信息的交互，能够及时探讨学习。当然，也能借助非即时的交流工具发表观点，并在一定时间内给予回复，从而有效实现课程教育的互动留痕、引领有效、育人有方。

3.4构建“三全育人”体系，全面推进财务管理专业课程思政建设。

在全国高校思想政治工作会议上，习近平同志强调，坚持立德树人，把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，实现全方位育人。因此，民办本科院校需要在财务管理专业的人才培养方案设计和课程教学过程中把专业知识传授和价值引导相融合，提炼出课程中蕴含的爱国情怀、社会责任、文化自信、人文精神等价值范式，引导学生树立正确的认知观和价值观。通过全方位改革涉及、全过程引导推进，财务管理专业课程体系与思想政治理论课同向同行，形成专业教育和思政教育有机融合的“三全育人”格局，将核心价值观教育落细、落小、落实在每一堂课，强化课程思政的育人效果。

4.结语

在市场和信息技术快速发展的背景下，财务转型势在必行，且有了更多新的可能，需重新进行财务在企业价值链管理中的定位。但转型并非忽略财务核算，确切地说，应该是在夯实财务核算的基础上，把重心转移到财务分析、管理决策、税务筹划等更能创造价值的活动中，更好地支持企业的发展。因此，民办本科院校财务管理专业的人才培养更应该注重财务实践技能和财务数据处理等能力的培养，在进行财务管理学科专业人才培养方案设计时应以企业真实的财务管理工作场景和动态数据处理分析为出发点，有效提高学生未来就业的适应性，实现培养高素质的应用型、复合型财务管理人才的目标。

参考文献：

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