基于CDIO理念的高职财务管理专业改革与建设

张军

摘要：对高职财务管理专业进行改革建设是顺应社会需求，顺应人才培养需求的必然举措。目前，高职财务管理专业的人才培养目标是培养适应多元化财务活动的应用型人才，这与CDIO理念不谋而合。因此，将CDIO模式引入至高职院校财务管理专业建设中，旨在构建顺应时代需求的财务管理专业教学体系。

关键词：CDIO 财务管理专业 改革

中图分类号：F23；G642 文献标识码：A 文章编号：1002-5812（2016）15-0121-02

随着社会对高职学生动手能力的高要求，高职院校不断进行教学改革，改进人才培养方案，改变人才培养目标，虽然在某些方面取得了一些成绩，但是改革力度、改革适应性还有待进一步提高。很多高职院校的课程体系还是与本科院校的雷同，教学方法单一，实践教学环节缺乏，导致高职学生缺乏就业竞争力，高职专业建设毫无特色。CDIO工程教育模式按照构思-设计-实现-运行的思路，全方位培养学生主观能动性，这种教学模式符合高职教育的初衷，切合高职教育人才培养目标。

一、高职财务管理专业建设存在的问题

课题组对江苏省20余家高职院校进行调研，发现财务管理专业建设存在以下几方面的问题。

（一）没有专门针对于财务管理专业的教学内容

目前高职院校财务管理专业的专业建设与会计专业没有明显的差别，甚至开设的教学课程与实践课程都完全一样，授课教师也一样，财务管理专业变为会计专业的又一代名词。众所周知，财务管理专业更加偏重于财务分析与管理决策，专业学习侧重点与会计专业存在本质差别，需要注重培养学生的构思、设计、实现、运行的能力，这与CDIO工程教育模式完全吻合。因此，基于CDIO理念的高职财务管理专业建设是体现高职特色化财务管理专业特点的有效手段。

（二）专业实践教学时间短

高职院校人才培养的主要目标是学生的动手能力，在高职院校中动手能力的培养需要增加学生的实训实践环节课时量。目前高职院校虽然在这方面有所改进，但教改力度有限。被调研的院校中，大多院校虽然实践课时量占总课时的1/3，但是计算基数中包含了毕业设计与顶岗实习环节。由于是学生自己在校外找实习单位，进行实习，学生实践的程度、效果、内容校方很难把握。因此，专业实践教学时间的增加应该从校园着手，基于CDIO理念培养学生的综合思维能力、动手能力、强化职业意识、增强学生解决问题的能力。学生综合能力提升了，才能在后续的毕业设计与顶岗实习环节达到校方设定的效果。

（三）教材无特色

高职院校财务管理专业大多数教材还是偏重于理论，与实践有一定的距离，这样的教材导致培养的学生步入社会后严重脱节。因此，解决高职院校教材问题是提高高职院校人才培养效果的突破口。

（四）学生接受式学习为主

根据调研结果显示，目前高职院校授课主要以“填鸭式”为主，学生仅仅是接受者，甚至是被动的接受者，课堂教学效果差强人意。对课题组调研关于“您在上课时能不能少讲点，给学生更多的自主安排空间？”的提问，90%的受访教师答案都是一致的：“教材那么厚，讲都讲不完，哪有时间给学生自主安排课堂。”可见，高职教改需要从源头改起，是一场从教材-课时-教学手段的深入改革。

二、基于CDIO理念对高职财务管理专业改革的必要性与可行性

财务管理专业是一个培养学生分析财务问题的专业，这个专业的侧重点是分析而不是记录财务信息，该专业对学生分析问题的能力有极高的要求，只有培养学生的能动性，才能达到财务管理专业的人才培养目标。

（一）必要性

综上所述，目前高职专业建设出现各种各样的问题，面临各种各样的考验，专业改革势在必行，必须寻找更适合高职人才培养需要的教学理念并深入应用。CDIO 致力于“做中学”“基于项目的教育和学习”、“知行合一”和“教学做合一”等理念，该理念与高职人才培养目标相一致，坚持学生能动性课堂，学生构思课堂内容，设计课堂形式，制定课堂目标并运行，才能培养出适应当代社会要求的高技能人才。

（二）可行性

1.硬件环境可行。CDIO工程教育模式可以充分应用于高职财务管理专业建设中。目前高职院校的硬件设施都比较完善，都建设有专门的实验室，包括计算机、商务情景、相关软件等。实验室布局、设计都与企业类似，方便学生模拟企业的现实状况。这样优质的硬件条件可以充分让学生构思课堂，展现课堂能动性。

2.软件可行性。改革可行性的软件方面，主要是指高职院校的教师素质方面。目前，很多高职院校都要求教师参与企业实践，了解企业目前的业务流程，了解企业目前的人才需求，因此，现在的教师大多是实践与知识合一的双师型素质教师，完全能够胜任指导学生按照企业流程模拟课堂的教学要求，实现基于CDIO理念对高职财务管理专业的改革。

三、基于CDIO理念的高职财务管理专业改革

基于CDIO理念如何对高职财务管理专业进行改革是我们研究的重点内容，课题组就以下几方面提出对财务管理专业建设的改革建议，只有从这些方面深入改革，才能把CDIO理念充分应用于财务管理的专业建设中，体现高职财务管理专业的特点。

（一）人才培养目标改革

高职的人才培养目标必须与本科院校区分，高职财务管理专业人才培养目标应基于 CDIO 教育理念培养应用型创新人才。这是一个以就业为导向的培养目标，促使学生在掌握财务管理基础知识的同时，成为具有实践能力的高水平应用型创新人才。高职人才培养目标改革不仅对财务管理专业建设具有重要推动作用，更对学生的个人发展具有重大意义。

（二）教学内容改革

高职专业教学内容要能体现高职教育的特点，科学构建课程体系，才能更好的为社会培养动手能力强的技能型人才，才能提高高职学生的就业率。基于CDIO理念的高职财务管理专业的教学内容的改革，必须按照社会人才供求与学生就业走向来确定。分析调研高职财务管理专业毕业生的就业走向和用人单位对财务管理专业学生的岗位要求，改革教学内容、修改教学大纲，并基于新的教改大纲选择合适的授课教材。

（三）教学模式改革

依据CDIO理念，传统的教学模式显然不能满足教学要求，需要在不同的环节运用不同的教学模式，采用多元化的教学方法提高教学的生动性，培养学生的学习能动性。CDIO是一种以学生为中心的教育方式，强调学生自主动手能力、组织能力的培养，教师仅起到指导的作用。因此，教师在上课之前必须设计与教学安排相对应的教学模式，例如互动教学、情景教学、分组讨论、多媒体教学等，充分调动学生创造性思维能力，激发学生的学习热情。

（四）考核方式改革

基于CDIO理念的财务管理专业建设改革，必须把对应的教学考核方式进行改革。目前都是以考试为主的考核方式，这种考核方式不利于培养学生的创新意识。在调研中，学生反映：“财务管理都是公式，只要记住这些公式就能顺利通过考试。”听到这样的反馈，我们深感遗憾。有什么样的考试形式就有什么样的应对策略，有什么样的应对策略就能培养出相配匹的人员。因此，以应用创新能力为主的考核形式才能有助于培养应用创新性人才。高职院校可以尝试增加应用分析、情景模拟等考核形式。比如：带学生去企业，现场分析企业财务状况；在教室模拟企业场景，展开辩论等，这样的考核形式不仅增强了学生解决问题的实际能力，而且对于学生的口才也是一种锻炼。

四、基于CDIO理念的高职财务管理专业建设思路

（一）总体思路

基于CDIO理念的高职财务管理专业建设总体思路是：坚持重点突破与整体创新相结合，立足试验与示范，边改革边创新，分为先行示范与经验推广两个阶段。开始实施时可以先选择财务管理专业的一个班级的几门课程作为试点，收集学生的反馈信息并总结经验，待体系成熟后再应用于各个班级。

（二）具体思路

基于CDIO理念的高职财务管理专业建设的具体思路是：构建财务管理专业项目实践体系。CDIO工程教育模式把课程内容按照项目划分，因此在该理念下我们把各学科内容也称之为项目。依照高职教学的年限三年划分为三级项目实践教学体系。一级主要是专业认知项目，在大学一年级开设，目标是培养学生的专业技能。二级主要是综合实践项目，目标是学生应用能力的培养，在大学二年级开设。三级主要是企业实践项目，目标是学生创新能力的培养，在大学三年级开设，每级的代表项目如表1所示。

综上所述，基于CDIO理念的高职财务管理专业改革需要结合学校学生和所在区域的实际情况，从人才培养目标、内容、模式、考核等方面进行改革。总之，高职财务管理专业改革与建设是一项系统工程，需要校方的支持，学生的配合，教师的努力，相信不久的将来高职财务管理专业会走出属于自己的一条路。

参考文献：

陈婧.基于信息化的高校财务管理创新模式研究[J].商业会计，2012，（2）：94-96.