高中英语语法教学在写作中的实践研究

【摘要】在高中英语课程的教学过程中，如何快速提升学生的英语写作水平一直是高中英语教师面临的主要难题之一。以往传统意义上的高中语法教学方式就是依靠教师一点一点地对学生进行投喂，然后课下布置大量练习题加以巩固，这种机械式灌输的教学模式技术含量较低，教学效率不高。长此以往，难免会使学生觉得枯燥乏味、单一无聊，逐渐失去对高中英语学习的兴趣，最终导致无法把已学的语法知识准确而完美地应用到英语写作中去。但是，如果教师能在为学生传授和讲解英语语法知识的同时，有意识巧妙地把英语写作融入进来，双管齐下，使二者能够有效地结合，不仅能为高中英语语法教学增添色彩，而且可以激发学生的创作灵感，从而提高学生的口语表达能力和写作能力。

【关键词】高中;英语语法;英语写作;有效结合

【作者简介】陈淑珍，陕西省商洛中学。

长期以来，在每个学生的学习生涯中，英语都始终扮演着重要的角色。但是，毕竟英语不是我们的母语，我们学习起来肯定没那么容易。然而，高中时期的英语相比较其他时期的英语课程就显得更为重要一些。因为高中面临着学生们人生的重要转折点——高考。在高考试卷中，作文占了一个相当大的比重，这就要求英语教师不仅要把课程标准中要求的知识教给学生，更重要的是要培养学生的英语写作能力，教给学生必要的语法知识，而且要在日常做题中反复锻炼，使得学生在实际英文写作的过程中可以灵活运用。

一、高中英语语法在课堂教学中的不足

1.教师创新英语语法教学的能力欠缺。回想起一般形式的英语教学，学生学习和掌握单词、语法的途径无非就是聆听并注记高中英语教师在黑板或者PPT上的板书讲解，诸多教师都是首先让学生跟读单词或者句子若干遍，之后对一些重难点的词汇简单解释意思，提醒学生注意一些词汇的搭配和句子的特殊结构，最后为了加强和巩固，再让学生多读上几遍加深印象。事实上，学生通过这样的教学后根本无法掌握其中英语语法的真正含义，搞不懂为什么语法知识是应该如此，面对不同的英语情境，为什么用法就会不一样。一个学期一个学期的这样学习下去，学生的英语语法知识结构就会越来越混乱，呈现出的英语书面文章就会没有逻辑、语法不通、错误连连，也就不能取得一个优异的成绩。

2. 学生学习和掌握英语语法的方法不正确。在英语新课标的调整和改革下，素质教育对高中学生英语书面表达能力提出了更高的要求。对于那些基本功扎实、学习能力强的学生来说这是一件比较容易的事情，但是，于那些基本知识薄弱、接受新事物能力差的学生而言，无形之间就增加了很大的压力。这些学生在平常的学习过程中，没有一套实用且高效的学习方法，面对无穷无尽的英语语法根本束手无策。由于庞大而复杂的高中英语语法体系在短时间内不可能揉碎吃透，又面临成绩和升学的双重压迫，被逼无奈，学生只能像机器一样毫无情感去记忆和背诵英语单词和语法，看不到、更无法顾及大量的语法知识在不同的语境、不同的场合、不同的时态下有所差异，而且有些单词拥有自己的特殊搭配、习惯用语，这些情况学生在有限的英语写作时间里经常忽略。那么，即使学生认识和学习再多的英语语法知识，不能正确地加以运用，都是纸上谈兵，不可能完成一篇优秀的英语作文。

因此，之所以有很多学生觉得学习英语太困难，是因为教师的教学模式刻板，一成不变，无非是按照知识讲解、做题练习、死记硬背这三个环节来进行。想要激发学生学习的积极性，可以说是难上加难。英语知识点的讲授和英语语法的教学完全脱节，两者之间可以说是毫无联系。最后导致学生练习题没少做，语法没少学，但是在英语写作中的水平却一直没有明显的提升，往往起到事倍功半的作用。所以说，作为高中英语老师，要不断探索新的教学方式，在教學过程中要做到以学生为中心，充分调动学生学习英语语法的积极性和兴趣，在学习英语基本课程的过程中，教师要时时刻刻把英语语法贯彻到英语课程中来，使二者彼此相辅相成，让学生达到学懂会用的效果。

二、高中英语语法教学在写作中的应用

1.关于英语语法教学的实验。为了研究英语语法对英语写作能力的影响，高中英语兴趣小组对此问题进行了实验。分别围绕以下几个问题展开：（1）英语语法教学是否可以促进英语写作的能力提升。（2）是否使用英语语法教学会使学生的写作能力产生巨大的变化。（3）英语语法教学对于英语写作的优势。实验分为两个小组，一个小组采用英语语法与英语写作相结合的方式进行教学，另一组则采用传统的英语教学方式教授英语作文。一个月后，对这两个小组进行检测。检测结果表明：采用英语语法与英语作文相结合的教学方法的小组的写作成绩明显高于采用传统式英语教学进行英语作文教学的小组。

2. 英语语法教学在写作教学中的作用。俗话说：没有规矩不成方圆。在英语写作教学过程中也是一样，如果没有语法作为支撑，那么就算文章的单词写得再漂亮，文章篇幅写得再长也是无济于事。因为你地基都没有打好，就想着在上面盖房，必然只有一个结果，就是房子会倒塌。换句话说，英语作文缺少了语法，其他的再完美也是画蛇添足。因此只有将英语语法和英语作文始终贯穿在一起，才真正有可能提高学生的英语写作能力。比如，在英语语法中冠词的使用：同一个词有时必须加“the”，然而有时一定不能加“the”。像“nature”这个词当它表示大自然的时候就不用加冠词“the”，而当“nature”的意思是性质的时候，就必须加冠词“the”，例如，“the nature of this thing”。由此可见，英语语法在英语写作过程中发挥着至关重要的作用。

三、高中英语语法与英语写作相融合的方法

1.将反思与创新贯穿于教学活动。随着教学质量的发展，对于每个高中教师而言，在讲解语法的同时，需要寻找语法的情景，结合设置的实际情景来讲解语法技巧是语法教学过程中的重点内容。运用这种方法进行语法教学，会激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。学生在学习语法知识的过程中不仅对语法有深入的理解、融会贯通，而且能够更好地熟记语法知识。与此同时，要求高中教师进一步掌握学生们对语法教学的想法，接受学生们对语法教学给出的合理意见，将反思与创新贯穿于教学活动，把语法知识融入新颖的教学情境，从而培养学生学以致用的能力。比如说，教师对学生讲授虚拟语气的用法时，让学生理解虚拟语气的含义是学习的关键，教师可以对学生进行假设提问，例如：如果你有翅膀你最想飞去哪里？通过对学生进行类似的假设问题提问，根据学生的回答来造虚拟语句，让学生可以感受到初中英语教学源于具体的问题情境，不只是枯燥乏味的语法知识，有利于培养学生观察和思考的能力，实现语法教学与实际情境的结合，使语法教学课堂变得生动有趣。归根结底，高中语法教学要转变原来的传统教学方式，不能要求学生死记硬背，而关键是需要教育工作者在教学活动中构建知识框架，创设新颖独特的教学情境，不断进行教学反思，结合学生的生活环境，将语法知识与生活进行创新性融合，有利于激发每个学生的学习热情，让学生对学习变得更有自信，提高学生的学习效率，拓宽学生的知识层面，同时更加有助于锻炼学生应用语法知识的能力，找到正确并且有效的学习方法。

2.将写作融入语法教学活动。新时代的快速发展，对教育的改革产生了积极的影响，推动了教育工作者对教学活动的深入研究的步伐。其中，高中英语语法教学课程的进一步研究越来越成为许多教育工作者需要思考和探讨的必要课题。对于每一位高中英语教师来讲，首先需要对高中英语语法的知识进行详细讲解，然后为了让学生了解到更多的语法知识，就需要教师对语法知识进行最大范围内拓展，教师应该摆脱课本内容的枷锁，提取语法知识的精髓內容，在讲解的过程中对写作教学进行有效合理的渗透，从而让学生不仅能够掌握语法知识，而且使自己的写作增添色彩。因此，在这一教学过程中，教师对学生进行正确的引导发挥着关键性的作用。教学知识与生活实际的紧密联系是高中英语教师教学中的核心内容。通过这一教学方法的运用，学生的写作能力将会突飞猛进。例如，高中英语教师对A ploneer for all people的教学内容进行讲授时，筛选出课文中运用被动语态的句子，可以使学生能够充分理解被动语态的用法，令学生明白被动语态在作文写作中如何正确使用。换句话说，实际上是在对学生进行英语课文的教学的过程中，教学课文内容的同时，把课文中使用被动语态的句子进行再次讲解，加强学生对被动语态的应用意识，实现语法知识教学与实际应用的完美结合。总体而言，提高学生的英语写作能力不是一朝一夕的事情，作为一名高中英语教师，要时刻把写作融入语法教学活动中，将语法教学贯穿于生活中的具体情境，打破传统的教学观念，开发学生的写作思维，使每个学生能够思如泉涌，妙笔生花。

四、结语

高中英语课程的学习一直贯穿着高中学生的整个高中生涯，国内外人士对英语语种的发展更是相当重视。当今，英语语言已经遍布全球，每个人都应该多多少少地学会一些英语知识，尤其是英语口语的表达能力，这一能力在与外国友人交谈的时候发挥着至关重要的作用。再回到高中生的身上，提高其英语书面表达能力就变成了一个首要的基础问题。所以，要解决这一问题，一方面，必须先找到英语语法在教师的教学过程中存在的不足。究其根本，是部分教师故步自封，秉持陈旧的教学理念不创作、不更新以及高中学生自身学习方法老套，死记硬背，永久地陷入死循环无法自拔。另一方面，必须意识到英语语法教学在写作中的作用，从而去找寻二者有效融合的方法，形成一种新颖而独特的教学模式，一改原来死板无趣的课堂，真正让学生成为课堂的主人，参与创新口语表达和写作，达到意想不到的效果。

参考文献：

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