多元化教学模式在道德与法治教学中的应用策略分析

张丽

摘 要：合理科学地在道德与法治课程教学中引入多元化教学模式，已经成为道德与法治教师优化课堂教学和提升教学效益的主动选择。道德与法治教师要进一步强化提升对该教学模式的重视程度，同时积极地探索该教学模式在道德与法治课堂教学中的应用策略。文章将结合笔者的教学经验，从多个方面入手，就多元化教学模式在道德与法治教学中的应用进行讨论和研究，希望可以为其他教师同行的有效应用和实践提供经验借鉴和思路启发。

关键词：多元化教学模式;初中;道德与法治;课堂教学;应用;探索

一、 引言

随着新课改的不断推进，积极地在道德与法治课程教学的各个环节引入多元化教学模式，已经成为教师不断优化教学组织形式，进一步提升教学效益和有效促进核心素养培养目标高质量达成的重要依托。道德与法治教师要进一步强化认识，积极地结合当前课堂教学的基本现状，全面地在教学中引入多元化教学模式，同时积极地探索和研究多元化教学模式在道德与法治教学中的应用策略、应用方法，更好地把握道德与法治课堂开展多元化教学的对策和方法，进而更为有效地促进课堂教学目标的达成。

二、 多元化教学模式在道德与法治教学中的应用意义

（一）优化课堂教学组织形式

传统的课堂教学中往往采用固定式和陈旧式的教学组织形式开展教学，使得学生在课堂的学习积极性和学习活力不高。而通过积极地引入多元化教学模式，可以进一步改变课堂的教学组织形态，如通过引入信息技术可以让课堂教学变得形象具体，通过引入交互式电子白板，可以有效地强化课堂的互动交流，进而不断地改进课堂的教学方式，优化课堂的教学组织形式。

（二）激发学生的学习兴趣

传统的道德与法治课堂教学中存在学生学习兴趣不高，学习欲望不强等突出问题，而通过积极地引入多元化教学模式，可以让课堂教学变得更加形象化、具体化和有序化，继而可以不断地激发学生的学习兴趣和求知欲望，给予学生更加良好的学习体验，让学生在兴趣的驱动下更为有效化和高质量地开展学习。

（三）提升课堂教学效益

传统的课堂教学中存在各种弊端和漏洞，这在一定程度上影响到初中道德与法治课程教学效益和质量的不断提升，而通过积极地在该课程教学中引入多元化教学模式，可以对存在的短板和漏洞进行大刀阔斧地改进和优化，进而让课堂教学更加完善，自然有助于该课堂教学效率和质量的不断提升。

（四）促进学生更好发展

部分教师受到应试教育的影响，在课堂教学中只注重提升学生的成绩，而忽视对学生综合能力和综合素养的全面培养，导致最终的教学效果受到了一定程度的影响。而通过积极地引入多元化教学模式，可以进一步促进教师树立正确的教育教学思想和理念，促使教师在课堂教学中积极地结合学生的基本特点有针对性地开展教学，同时更加强调核心素养培养目标的落实。

三、 多元化教学模式在道德与法治教学中的应用原则

（一）要树立服务学生成长的理念

教师应积极地将多元化教学模式引入初中道德与法治课程教学中是为了更好地落实核心素养培养目标，为了更好地促进学生的发展和提升。因此，每一位教师都要在应用该教学模式开展教学的过程中积极地树立服务学生成长和发展的教育教学思想，将该教学模式的应用全面围绕着如何促进学生成长来展开。

（二）要以是否促进教学效益提高为标准

合理地引入该教学模式，也是为了更好地促进课堂教学效益的提高。教师在应用该教学模式开展教学的过程中，要将是否促进了教学效率的提高，是否促进了课堂教学目标的高质量达成，作为该教学模式应用的基本评价标准。也只有这样，才能更好地发挥该教学模式的应用价值和应用优势。

（三）要以互动交流为基本依托和载体

在引入該教学模式开展教学的过程中，需要道德与法治教师积极地强化和其他教师的互动交流，并在互动交流中积极地发现自身在教学中存在的各种短板和漏洞，同时积极地进行有针对性的补足，并积极地在教学实践中进行经验总结和经验积累，以更好地把握该教学模式在道德与法治课程教学中的应用规律和应用策略，不断强化该课程教学实施。

四、 多元化教学模式在道德与法治教学中的应用实施

（一）引入生活化教学模式

新课改不断推进，积极地在教学中联系生活，也就成为道德与法治教师降低学生理解难度和提升学生学习体验的主动选择。而通过积极地引入生活化教学模式，可以让学生在已有的经验积累下学习对应的知识技能，自然可以有效地深化学生认识。初中道德与法治教师要进一步强化对生活化教学模式的研究和探索，以便不断地促进课堂教学效益的提高。

例如，在学习《集体生活成就我》内容时，首先，教师可以搜集和整理生活化资源，如可以对本节课中所包含的生活化资源进行细化分析和整理，同时结合需要对这些资源进行拓展和丰富，并积极地将这些资料制作成各种资源形式，如PPT讲解课件、对应的图片、微课案例展示视频等，为后续的有效化运用打好坚实的基础。其次，课堂进行运用。教师可以结合该节课的具体教学内容，为学生进行生活化案例的呈现，如在讲解集体对“我”的影响内容时，教师可以借助微课视频展示一个具体的生活化案例：（1）通过课堂的互动讨论交流，拓宽了我的视野，也纠正了我存在的各种问题，激发了我的思维。（2）通过一年多的寄宿生活，让学生感受到了集体的力量，让我更加独立和自主、自信。（3）通过和朋友的交往，让我感受到浓浓的温情，给予我更大的学习鼓励等。并结合这些生活化案例对具体的知识点进行全面化和细致化讲解，让学生全面加深对这些知识点的学习和认识。最后，教师可以布置生活化的作业任务，如可以让学生在课下以小组为单位，讨论集体生活对自己的影响，讨论自己在集体生活中所取得的收获，继而更好地借助生活化教学模式来强化课程教学实施。

（二）引入分层教学模式