信息技术下的小学低段数学课堂导入研究

华云贵

摘  要：课堂导入是小学数学课堂教学的第一个环节，导入效果会对学生的学习情绪及教学效果产生影响。老师要彻底从不重视导入的不良思想中走出来，以创新的思维设计课堂导入，将信息技术引入课堂导入中，发挥其艺术作用。本文对信息技术在小学低段数学课堂导入中的原则进行分析，并对具体的课堂导入方法进行介绍，旨在提高小学低段数学课堂教学的效果。

关键词：小学数学;信息技术;低段教学;课堂导入

一、信息技术下小学低段数学课堂导入的原则分析

信息技术在小学低段数学课堂导入中的运用，要想发挥其作用，必须遵循一定的原则：第一，趣味性原则。小学数学老师在利用信息技术进行课堂导入时，需要先对小学生的特点进行了解，如心智不成熟、活泼爱动、好奇心较强、注意力集中时间短等。所以，其导入必须遵循趣味性原则，这样才可以真正契合低段学生的特点，让他们在导入学习中感受到乐趣，满怀期待地参与到新课学习中。第二，自主性原则。传统的小学低段数学教学中，之所以总是难以取得理想的教学效果，非常重要的一個方面就是师生的位置颠倒了，学生应成为课堂的主人。所以，在利用信息技术设计导入内容时，老师要准确把握自己的位置，加强与学生之间的互动，将其学习的热情调动起来。第三，启发性原则。课堂导入虽然占整个课堂教学的时间不多，仅有几分钟，但它却是课堂教学的不可或缺一部分。因此，老师导入时绝不可以有为了导入而导入的想法，必须将导入与新课主要内容结合起来，要预留充分的思考空间，既取得最佳的导入效果，又能够实现对学生思维能力的培养。

二、信息技术下的小学低段数学课堂导入的方法

（一）故事导入方法

传统的小学段数学教学中，老师为了契合学生的认知特点及规律，也会将故事导入法引入教学中，但运用故事导入法时，常局限在老师单一的描述方面，老师不是专业的讲故事的人，无论是在语气，还是在动作等方面，在吸引学生注意力，引人入胜方面都会有一些局限。因此，在信息技术盛行的背景下，老师要善于将信息技术引入导入环节，设计故事导入内容，以这样的方式刺激学生的多重感官，让学生真正对新课内容产生兴趣，逐渐对数学课程产生兴趣，这将十分有利于课堂教学质量及效率的提升。

（二）资源导入方法

信息技术在小学低段数学导入中的运用，要想真正发挥其魅力及作用，就要考虑到信息技术的特性，也就是大量的网络资源，教师可以从此方面入手，精心设计导入内容，为高效化课堂的构建奠基。但在具体选择网络资源时，仍要结合教学目标、学生特点，这样才可以确保所选资源的合理性。资源的类型没有局限，可以是文字，也可以是图片，还可以是视频。比如在教学“长度单位”内容时，老师可以先向学生提出问题：你们知道哪些长度单位，这些长度单位怎样得来？对于老师提出的问题，学生会给出一些回答，但对于长度单位的得来普遍不知道。此时老师可以利用信息技术当场搜集长度单位来历的资料，以这样的方式帮助学生解惑，并顺利将学生带入长度单位的学习中，能非常顺利地达成帮助学生建立长度观念，会选择长度单位测量物品的教学目标。

（责任编辑：淳  洁）

参考文献：

[1]丁孝林. 信息技术在小学五年级数学教学中的运用[J]. 小学科学（教师版），2020（05）：123.

[2]宋洪格. 论小学数学教学与信息技术的有效整合策略[J]. 考试周刊，2021（54）：86-87.